浅谈小学数学课堂的有效教学方法

浅谈小学数学课堂的有效教学方法

何会琼

广西壮族自治区柳州市苗族自治县民族小学 广西壮族自治区 柳州市 545300

摘要：学生阶段特别需要注重对学习兴趣习惯能力的综合培养，这无疑就需要掌握一个合理有效实用的有效教学方法，小学作为新学生时代义务教育的最基础阶段，更尤其应当十分注重于培养学生读书的兴趣积极性兴趣和终身学习的热情，从而有效帮助到他们真正养成科学良好健康的生活学习方法习惯观念和方法。

关键词：小学;数学课堂；策略

进入到新时代社会以来，我国社会经济取得飞速向前发展，教育事业随之也必将迎来历史性发展和良机，不仅是城市的教学科研水平将越来越的高，在部分学校教育改革也纷纷动起来了，这些无疑都在为未来国民整体素质上的快速提升发展打下着坚实的基础。从而有效促进学生数学核心素养提升。以下案例即是对小学数学课堂教学进行具体教学策略与探究。

(一)、创设各种趣味的教学活动小活动情境，激发小学生的学习兴趣

新课改的要求是我们应该更加强调注重把握学生成长的第一中心性和德育主体地位，一是改变传统教学的单向灌输式的教育灌输方式，做到真正以引导学生成才为工作中心，一切应围绕每个学生成才的真实需求而来而进行有效教学，因此我们在当前小学数学课程的整体课堂训练教学设计中，应当力求做到先学后教，当堂训练，只有通过这样教学才能更加有助于培养学生自主学习能力的和实现教学成果质量水平整体的双提升。学生所掌握课本知识内容的运用能力程度和课程结构、学习能力程度、本次的教学活动内容都作上一个综合统计。如往届尖子生人数，中等水平人数，又或者如何了解本届学生自身的学习认知能力基础，接受掌握新学科知识技能的初步能力基础等等，做到学习心中有数，有的放矢。授课教学之时每个教师们都是应力求平等亲切的来对待着我们这每一位的新时代学生，在对待课堂态度与表达技巧上力求和蔼可亲，语言风格上则力求充满激励与自我赞赏，语调处理上则要求温柔自然而亲切和雅，表情的处理力求热烈。从而可真正地激发出每位学生的良好持久的自主读书与学习数学兴趣。在如何进行好小学数学课堂有效教学活动的实施过程设计中，我们还发现应该十分注重一种教学组织手段使用的逻辑合理性，通过有合理性的组织教学实施手段设计来有效促进了我们自己的课程教学，进而能激发出学生良好的课堂学习与兴趣。例如，在苏教版数学二年级上册的期末复习活动中，为了培养学生的综合运算能力，使学生学会自由运用“100以内的加减法”“表内乘法”“表内除法”等相关知识开展计算，提高学生的计算准确率，笔者引导学生开展了“运算知识大比拼”活动。笔者根据“组内异质、组间同质”的原则，将学生每4人划分为一个学习小组，又结合学生的兴趣爱好，精心设计了相关例题。比如，“盖聂大叔的剑断了，只好削一把木剑。盖聂大叔每天用三个小时削这把剑，一共花了四天的时间。那么，他用了多少个小时才把这把剑做好？”教师利用类似的例题，能使学生在潜移默化中养成良好的审题、解题能力，在小组运算竞赛的过程中提高计算效率，提升数学计算能力。

(二)、鼓励质疑，强化改革

众所周知，教育学生的首要目的应该就是为让这些学生最终能够取得全面和谐发展，充分的体现孩子个人价值。因此，从进入小学课程教育时代开始，教师本身就更加应当去注重孩子学习活动的这种生活化的和那种实践性，而绝对不是过去只一味注重课堂理论知识。尤其特别是孩子在自己敢于发表质疑观点这个行为方面，教师要更懂得要怎样鼓励引导学生，这样也可以做到让很多农村孩子懂得对于他自己没有发现出来的小问题他要学会敢于大胆表达，而并不是委曲求全。通常所指的数学推理猜想一般是指小学生基于数学已知假设条件下和掌握数学基础知识，对一些未知量项及对应关系作的某一种逻辑推理判断。这种逻辑猜想理论对有效促进数学思维发展创新和对学生思维能力进行培养提升等两个方面已发挥着了很重要的作用。小学数学教师平时在科学课堂和教学环节中多应多鼓励低年级学生们大胆地设疑并勇敢去提问，给予每个学生充分合理地猜想问题的发展空间，对有效培养高年级学生们的发散创新思维能力非常有效。作为一线数学教师也必须善于引导学生去创造各种猜想知识的最有利学习条件，比如在教学时，教师应可以尽量利用各种新旧猜想知识内容间存在的各种关联性去创建一种矛盾情境，让每个学生能够从中大胆猜测一种新知识内容，教师们应尝试在自己日常的数学课堂的教学设计中就可以适当多地设立出些能同时有多种运算结果，多种数学解题的方法的数学练习题，鼓励每位学生尝试在从各个数学方面，各种数学角度上去做大胆猜测。例如李永涛学者认为 , 经常做小学数学课外题练习，有助于锻炼小学生的思维，提高思维的深刻性。其他学者也有相同的看法，认为小学开放题对于培养小学生的创造性思维也是有极大帮助的。

(三)、针对不同层次的学生进行分层引导

教师充分利用小班教学便利条件，综合分析班级学生的学习能力及学习薄弱点，实行分层引导练习策略。例如，针对数学成绩优秀的学生，教师根据其学习特点及平时易忽略马虎的特点，为其专门设计一套练习巩固习题，使其优中求精。教师也要努力学会一种有创意特色的新教学方法，一定就会使每个学生兴趣大为提高，接受各种新知识内容的动手能力得到大大地加强。及时认真地进行检查巩固学习的效果，可以实现及时的培优和补短差，整体地进步。教师应该通过平时课堂作业上学生的行为观察，作业的完成的程度，平时学生测试成绩的卷面上反映，课底下孩子与其他教师接触的亲近的程度，来逐渐找到学生对待自身个体评价的标准方法，有一定针对性有效地针对性进行了个别地辅导、补过差，做到真正因材施教，科学有效教学

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（四）、结束语

综上所述，本文主要论述了新课程改革背景下，农村小学数学课堂教学策略探究。教师们在实践教学活动的过程中，往往还需要老师根据其所需要掌握教学环节知识要点的特征，将放在学生自己身边生活的鲜活实例导入教学课堂，将一些生活元素知识与课堂教学知识相结合。这样小学教师才能做到了解学生。

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