妙手巧施 催绽迟开花朵——关注英语学困生，实施有效转化措施

 妙手巧施 催绽迟开花朵——关注英语学困生，实施有效转化措施

孙佳佳

杭州市萧山区党湾镇第一小学  311221

摘要：英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注学困生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，是每个教师必须认真对待和研究的课题。产生学习困难的原因是多方面的，有来自学校教育和家庭教育的外部因素，也有来自自身的消极认识，情感和行为障碍的内部因素，但更多的是由于内外部因素的相互作用，形成“恶性循环”所致的。因此要从根本上转化学困生，帮助他们走出“恶性循环”。这就要求我们在教学过程中，多长一个心眼，多用一份心思，顾及得多一些，考虑得周密一些，进行持久、系统的“综合治理”，以实现认知情感、行为的“良性发展”。

关键词：学困生；分层； 双赢

一、引言

《英语课程标准》中特别强调“英语课程要面向全体学生，注重素质教育”，而基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。但是，在目前的小学英语教学中，我们发现当学生学习了一阶段的英语后，一部分学生在对英语原先的那份好奇心消失后，随之出现的是对英语的不感兴趣甚至厌恶等现象，而随着年级的逐步升高，这部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，严重影响了英语教学的顺利进行，让众多英语老师伤透了脑筋。对于学困生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将浓浓的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。因此,做好学困生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。

二、背景链接

（一）小学英语教学的现状

作为一名小学英语教学工作者，不知你曾否看过这样的场景：刚接触英语时，所有的学生都对英语的到来充满了好奇，并全身心地投入到英语学习中，我们似乎看到了语文课堂和数学课堂都没有的繁华景象。然而好景不长，一两年之后，有些学生明显感到吃力，开始对英语失去兴趣与信心，尽管有些学生为了能保持原来学英语的优势而“苦苦挣扎”，却始终无法迎头赶上，于是，“学困生”的帽子便牢牢扣在了他们头上。待到升入五、六年级后，一大片“学困生”出现了，上课时，虽然大部分学生聚精会神，但这些“学困生”却不知老师所云何事，有的想入非非，有的在课堂上搞小动作，有的似听非听，有的干脆趴在桌子上睡觉。而课后作业更是迟交、缺交，作业质量不言而喻，目睹此情此景，相信各位同行都会为之痛心疾首。

（二）英语学困生的形成原因

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，长此以往使得部分英语学困生羞于说英语也不太敢说英语。

2、缺少必要的语言学习环境。

英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学最起萌阶段的学生是非常不利的。由于小学英语学科是第二语言学习，周课时仅给3节是远远不够的，再加上学生对小学英语这个新兴学科不了解、不重视、课堂40分钟根本保证不了优质高效。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，根本没有语言学习和语言实践的环境，小学英语学困生又怎能学好英语呢？

三、实施有效的英语学困生转化措施

若将学优生比做鲜艳的花朵，那么，学困生则是含苞未放的蓓蕾——只要他们得到充足的阳光雨露和养分，他们也会释放出他们的艳丽，而关键就是我们教师如何妙手回春。（作为一名英语教师，要善于替学困生“把脉”，找出“病因”，“对症下药”，让学困生“药到病轻”，直至“药到病除”。那么怎样才能让这些学困生克服困难，信心百倍地学习英语呢？）

（一）“不同的爱给不同的你”——打开心扉，开阔思想

关注学困生，面对学困生，老师更加要把“不同的爱给不同的你”，尽量满足他们的自尊心需要，与他们坦城相待，交知心朋友；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助，让他们产生成功的喜悦；让他们感到老师是可亲可敬的，从而形成轻松愉悦的学习氛围。和谐的师生关系能有效地消除学生学习心理上的障碍，树立健康思想。

（二）“不同的教学给不同的你”—— 分层教学，共同提高

针对学困生，如果我们一味地要求他们掌握教学中所有教学目标，那是很不切实际的。因此我们教师就很有必要为他们“量身定做”——制定适合他们学习的英语学习目标。完成了这些教学目标，他们在小学阶段的英语学习就可以算是成功的，毕竟他们在英语学习方面跟优等生有很多的差距。我们可以从以下几点循序渐进有计划地让他们学习英语。

（三）“不同的要求给不同的家长”----家校联动，形成教育合力

虽说多数农村家长文化程度普遍较低，家长们整日忙于生计，无暇顾及孩子，对子女的教育缺少关注，跟不上教育形势的需要。但是我们认为，家庭作为孩子健康成长的一个主要阵地，应该引起家长的充分重视。家长不能因为忙于生计而对孩子只是一味的埋怨、批评，这会给孩子的心理造成极大的压力。为此，在教学中，我加强了与家长的联系，通过举办家长学校，召开家长会来要求家长配合。每次的家长会我都适当的向家长们提出一些操作简单的要求，比如在我们的家校联系卡中签字：及时检查检查孩子的作业是否完成。因为小学英语作业很多时候都是口头作业，有了家长的监督和配合能让我们的作业起到事半功倍的效果。我们在家长会中要求他们不要一味地看孩子的成绩，而是要先看他的起点然后再看到点滴的进步。

四、结语

在当今的教育理念中它依然有足够的说服力和指导意义。在教育中，我们不是选择可教育的学生而是追求可教育的方法。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一天造成的，转变学困生的工作也非一朝一夕的事情。教师要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给学困生以帮助，而且要给以时间。我们还要努力提高自身的教学水平，有策略地应用教育心理学的理论和方法，并结合其他多种教育方法，帮助学困生树立英语学习的必胜信心，增进他们转化的“内驱力”，让朵朵花儿绽放灿烂的笑脸。

参考文献：

［1］江丽容 .《小学英语现状思考与对策建议 》.基础教育外语教学研究

［2］朱丽丹.《浅谈小学英语教学中学困生的转化》.时代教育（教育教学版）

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