部编小学语文革命题材教学策略探讨

部编小学语文革命题材教学策略探讨

李彩容

广东省梅州市五华县周江镇第一小学  51445

摘要：2022年版的《义务教育语文课程标准》里“课程内容”新增“主题与载体形式”，将“革命文化”融入课程，增强思想性，可见革命题材教学的重要性。革命题材课文的教学价值主要是继承和弘扬中华民族的革命传统，培养学生的文化和情感认同，增强民族凝聚力。可以说，革命题材课文在育人方面有着明确的目标和得天独厚的优势。但是，受应试教育的影响，小学语文革命题材课文教学经常出现“假大空”“教师一言堂”等问题，这也在一定程度上影响了革命题材课文的教学效果。为了让学生真正体会革命题材课文的内涵，感知高尚的革命情怀，传承民族精神，本文以部编小学语文革命题材课文教学为例，分析如何进行革命题材课文教学的优化和创新。

关键词：小学语文;革命题材;教学策略

一、明确主题，坚持正确的价值取向

革命题材课文是革命文化的载体，而革命文化也是优秀传统文化、中华民族精神的重要标识。将革命题材文章选入小学语文教材，既是语文课程的价值担当、文化自觉的体现，也折射出语文课程的内生价值——现代小学生从小生活在和平年代，许多人对革命历史、革命文化都缺少了解，对革命文化的价值认同也相对模糊。借助革命题材课文将历史和学生连接，可以让学生体会党的革命斗争的艰苦卓绝，培养学生的奋斗精神和革命情怀，使学生获得“文”与“道”的滋养，形成正确的价值观，这也是革命题材课文的意义所在。因此，在小学语文革命题材课文教学中，教师不能只关注课文的故事性及文章的细枝末节，而是要以精神培养和价值观教育为主，明确主题，围绕文章主题分析文章主旨大意、中心思想，做好对文章思想和价值的把控。例如，在教学《青山处处埋忠骨》一文时，教师要明确作品的价值取向和核心思想，弄清作者的写作意图，把握好其中的思想情感，确定文章主旨，以“感受无产阶级革命家博大的革命胸怀、崇高的国际主义精神”为中心制订教学计划，讲解课文。教师只有抓住文章的价值取向和核心思想进行教学设计、开展教学，才能使革命题材课文教学沿着正确的方向前进，取得良好的教学效果。

二、充分讲解背景知识，做好铺垫

中国革命历史跌宕起伏，波澜壮阔。在中国革命斗争、革命历史中，涌现出许多可歌可泣的人物，出现了许多感人的事迹。小学语文教材中的革命题材课文大都以革命战士、名人为蓝本，表现了革命党人优秀的品质和伟大的斗争精神，而且选文的形式非常丰富。但是，如今的学生从小就生活在和平年代，没有经历过战争的洗礼，再加上革命题材课文所讲述的故事与学生的生活距离较远，导致许多学生都无法对革命党人的精神、价值取向和情感产生认同和共鸣。为了激发学生的情感，增强学生的体验，教师在教学中要根据学生的身心特点和认知水平，充分讲解课文背景知识，补充历史资料，让学生对当时的社会背景有所了解，为学生学习课文做好铺垫。例如，在教学《清贫》一文时，结合课文可知，本文是方志敏于1935年被捕后在狱中写的文章，主要讲述了共产党人甘于清贫、舍己为公的高尚道德情操。由于认识水平有限，有的学生会对共产党人、对方志敏同志为何会“甘于清贫”充满困惑。面对这种情况，教师可以提前利用网络收集有关方志敏的小故事，收集有关中国共产党党史、党章的资料，为课堂教学做铺垫。在课堂上，教师可以将自己收集的材料与学生一起分享，让学生了解中国共产党的宗旨、性质，了解方志敏的生平、作品，通过人物轶事体会方志敏高尚的品质、崇高的革命志向和坚定的信仰。这样有助于学生在学习时充分理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”等词的含义，深入体会人物甘于清贫的品质和高尚的革命情操。

三、巧妙设问，激发学生的学习兴趣

问题是课堂教学中常用的方式，也是促使学生进行深度思考、提高学习效率的重要工具。在传统的小学语文教学中，有的教师在设问时经常忽视学生的认知水平，提出的问题要么是难度失当，要么是密度过大，没有中心，甚至还有“连珠炮”式的发问，根本不给学生思考的空间。这样的提问只能给学生带来压力，让学生产生疲惫感，无法起到启发学生智慧、促使学生深入思考的作用。因此，巧妙设问既是课堂教学不可缺少的，也是突破教学重难点的关键。在语文课堂教学中，教师既要认识到提问的不可或缺性，也要重视提问设计，注意提问的技巧和艺术性，抓住文中一些有趣、重要的节点设计问题，借助巧妙的提问激发学生的学习兴趣，使学生深入思考问题、有效学习。例如，在教学《十六年前的回忆》一文时，文中有多处“留白”，教师可以从留白处发现问题，借助问题拓展学生的思考空间。如“父亲含糊地回答我”，父亲为什么要含糊回答我呢？工友阎振三被捕后受刑，父亲被捕后有没有受刑呢？在作者说自己是最大的孩子时，“父亲立刻就会意了”，此刻父亲的心里是怎么想的？“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话”“又望了望我们”，假如你是李大钊，请说出他当时的心里话。然后，教师让学生结合课文和自己的想象回答问题，随机提问几名学生。由于思维和认知水平各异，学生的答案五花八门。此时，教师要对学生正确的见解给予肯定，对学生不足的地方给予说明、进行补充。这样既可以活跃课堂氛围，也可以激发学生的学习兴趣，使学生的思维异常活跃，使课堂充满智慧。

结语

综上所述，在部编小学语文革命题材课文教学中，教师要革新教学策略，摒弃过去的“一言堂”“满堂灌”等教学模式，坚持正确的价值取向，通过补充背景材料、巧妙设问、品读文本、开展思辨性教学活动等形式，激发学生的学习兴趣，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现学生的全面发展。

参考文献

[1] 顾钰莹.统编版小学语文革命传统题材课文教学路径[J].品位·经典,2021(19):156-159.

[2] 李研.谈小学语文革命题材课文的教学[J].青少年日记(教育教学研究),2017(03):178.

[3] 李沙.部编小学语文革命题材教学策略探讨[J].新作文(语文教学研究),2020(02):81.

[4] 王凤云.小学语文革命题材课文教学探究[J].语文天地,2020(36):79-80.

[5] 蔡朝晖.谈小学语文革命题材课文的教学[J].青少年日记(教育教学研究),2018(04):139.

[6] 陈德兴.小学语文革命题材课文教学路径[J].西部素质教育,2018,4(03):230-231.