基于初中化学核心素养的教学策略

基于初中化学核心素养的教学策略

杨勇

山东省济南市历城区港沟中学

摘要：在初中教育阶段，随着新课程改革的不断深入以及素质教育理念的指导下，对初中，化学教学的要求越来越高，因此，初中化学老师除了要注重化学理论知识的讲解以外，还需要注重培养学生的核心素养，通过创新教学方式，充分实现对学生核心素养的培养。因此，初中化学教师需要转变传统化学教学模式中存在的问题和不足，精心设计教学形式，优化教学过程，使得学生能够充分的融入到化学学习的教学活动中，实现学生化学核心素养的发展。本来就是展开分析和探讨，希望能够给初中教师提供一定的参考价值。

关键词：初中化学；核心素养；教学；策略

随着新教育改革的不断推进，高效课堂的构建不仅是初中生在课堂中掌握知识的多少，更重要的是学生在学习的过程中掌握化学知识的方法，从而不断地形成正确的方法，树立正确的学习观念和态度。在核心素质教学下，要学会利用高效课堂对学生展开相关地教学。让学生在学习的过程中掌握正确的学习技巧，形成积极向上的价值观，为学生化学核心素养奠定良好的基础。

一、注重学生主体地位，培养学生自主学习探究能力

在素质教育的大环境下，强调了学生作为教学的主体，在教学活动开展过程中，学生占据着主体地位，因此，教师也应当明确学生的主体性，充分尊重学生的主体地位，最大程度地激发学生对化学学习的兴趣，启发学生的思维，推动学生化学学习的主动性和积极性，使得学生能够自主的挖掘、探索和研究化学相关的知识。

例如，在“爱护水资源”的课堂教学活动开展过程中，为了能够培养学生节约用水的意识和观念，教师可以结合教材的具体内容，通过问题导学的方法，启发学生的思维，引导学生积极地探索和研究，教师可以提出这样的问题，哪位同学知道节约用水有什么样的作用？谁污染到底是什么？水污染会怎样影响我们的日常生活？等等，通过问题教学法，作为课堂的导入，开展课堂教学活动，充分调动学生对化学知识学习的兴趣，凸显学生学习的主体性，使得学生能够掌握这一部分化学知识，认识到地球水储量虽然是丰富的，但是能够让人类利用的淡水资源非常有限，进而提升学生的节约用水意识，培养学生社会责任感，实现对学生核心素养的培养。

二、采取小组合作与讨论的方法，加强学生理解能力

教师根据班级学生的整体学习情况划分合作小组，每个组内就教学任务展开讨论，可以充分照顾到班级中不善于表现自己的部分学生，鼓励每位学生都能够勇敢表达自己的观点，发挥每位学生的个人潜能，开发学生的创造力与想象力。同时小组内互动讨论也是一种高效率的学习方式，有助于学生根据其他同学的思考过程来观照自身的思考过程，找出自己在探索问题中的不足之处，借鉴其他同学的学习方法，用于不断提高自己的学习能力。合作学习的氛围比较轻松愉悦，能够有效缓解学生面对化学题目时的畏难和紧张情绪，为学生营造沉浸式学习体验氛围，锻炼学生的语言表达能力、协调沟通能力，在讨论的过程中深化对所学知识点的理解记忆。

例如在“自然界的水”一课的教学中，通过让学生了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，来掌握吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水质资源的科学方法。教师将班级学生划分成小组完成合作讨论。先组织每个小组收集关于水资源的生存现状和使用情况，进行集中展示分享，会发现社会生产与生活都离不开用水，但可以有效利用的水资源正在因为过度开发而急剧减少，需要运用化学实验技术来提取可供社会生产与生活使用的水资源。部分学生会收集到全球地区出现的关于水资源污染的新闻报道，通过现实案例的分享提高学生保护水资源的责任意识。同时，教师根据每组学生的方案给出整改建议，在全班内评选出表现最突出的一个小组，教师给予适当的物质奖励，可以激发学生的竞争学习意识，以更加自信饱满的精神状态投入化学学习与合作探究活动中。

三、联系实际生活，提升学生化学知识的应用能力

初中化学教学活动的开展，应当联系学生的生活实际，进而提升学生化学知识的应用能力。教师在课堂教学中，结合教学的具体内容，引入一些生活的实际案例，进而舍得化学教学内容的多样化，同时创设相应的生活教学情境，调动学生参与课堂教学的积极性，进而实现对学生核心素养的培养。

例如，在“酸和碱的中和反应”课堂教学过程中，教师可以结合胃痛的例子，开展都好，引导学生想一想是否自己有过胃痛的经历，并且鼓励学生积极地发表自己在微痛时的感受，并把具体的治疗方法说出来。接着，教师可以详细的解释胃痛治疗方法背后的原理，通过这样的方式，有助于激发学生对化学知识探究的愿望，使得学生认识到化学知识的学习对于生活实际的重要作用，因此要加强化学知识的学习，并且能够熟练、灵活的运用化学知识，培养学生的化学核心素养。

四、精心设计问题，培养学生解决问题的能力

在核心素养培养的过程中，教师要在教学的整个过程中注重融入问题教学的方式。教师结合学生现有的知识结构，通过精心的设计问题，使得在整堂课的开展过程中，提升学生学习的专注力，启发学生的思维，推动学生思维能力和问题解决能力的发展。通过把化学和人类健康、环境以及生活之间充分的结合起来，同时问题的设计要满足于学生的兴趣，使得学生产生好奇心，进而调动学生参与课堂教学活动的积极性。从根本上解决问题的能力是核心素养的要求与目标，学化学的最终目的也是要解决这些问题，更好地服务于人类。

例如：在进行燃烧的条件实验后，布置探究性问题“请同学们设计一个探究性实验，来找到灭火的方法”，为了引导学生，激发学生的思维主动性，教师给予指点“从燃烧条件来看，灭火的原理是？”“破坏燃烧的条件”同学们结合学过的知识能够快速的说出。“请同学们以小组为单位，讨论灭水的具体方法、设计探究性实验、记录实验过程、找到结论”。这一系列问题，尽可能地引导学生亲自感知灭火的原理，以及在实验过程中解决的办法，激发学生对化学知识学习的好奇心，提升学生学习的主动性和积极性，一方面有助于学生知识面的增长，另一方面有助于推动学生化学素养的发展。

综上所述，在初中，化学教学过程中，培养学生的核心素养是重中之重，因此，初中，化学教师要提升对学生核心素养培养的重视，通过注重学生主体地位，采取小组合作与讨论的方法，联系生活实际，精心设计问题等方式，真正的推动学生探究能力、合作能力、应用能力、解决问题能力等综合能力的发展，切实培养学生的核心素养。

参考文献

[1]李亚平.让核心素养在初中化学课堂教学中“落地生根”[J].教育界,2021(32):40-41.

[2]蔡青青. 基于化学学科核心素养的初中化学教学设计及应用[J]. 数理化学习:教研版, 2021(6):2.