《沁园春·雪》教学设计

《沁园春·雪》教学设计

郭仁鹏

山东省德州太阳城中学  山东  德州  253000

【教学目标】

1. 朗读诗歌，感受情感；感受中国书法文化的博大精深，体会书法的魅力；
2. 品味语言，感受形象；体会诗人博大宽广的胸怀，获得审美的愉悦。

【教学重难点】

1. 体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；
2. 理解本词主旨及作者的气吞山河的情怀。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

1. 现在请同学们看手里的文档，这是我平时书写的一件书法作品，跟同学们看看跟平时的文字有什么不同呢? （展示自创书法作品《沁园春 雪》）

    古人之所以右往左竖着写，是因为在造纸术发明以前，古人是在竹木简牍上写字的。而竹木简牍都是窄长的竹木片，用绳串起来可卷成册。“册”字就是简牍的象形字。而打开卷册自然是右手执端，左手展开方便。所以，书写也就是自上而下，从右往左了。

2. 那看看老师写的怎么样啊，你给提个建议，帮我鉴赏鉴赏，说一说。

特别感谢大家对我的鼓励，其实我喜欢书法，不仅仅它是中国特有的传统文化艺术瑰宝，更重要的是书法能够通过用笔的轻重疾缓、结体的高矮肥瘦、章法的疏密虚实、墨法的浓淡枯湿来表现作者的内心情感，诠释书法家的人生感悟。老师在创作时，尤其是喜欢创作这一首词，每次创作时，都能被诗人博大宽广的胸怀和气吞山河的豪情所打动，今天呢，老师也愿意和大家一起来分享这首词，把这首词推荐给大家。

3. 沁园春是词牌名，雪是题目，那同学们你们能读一读吗？我们从书法的风格读出什么来？要用什么样的基调来读好呢？（豪放、洒脱、自信）我们一起来读。

【设计意图】

1.以古代文字、书法知识为切入点，让学生简单了解中国书法文化的有关知识。

2.通过教师的书法展示，带动学生的课堂学习兴趣，进一步促使学生深入课堂中去。

二、美文我来读

1. 学生自由朗读，指名学生读，学生互评。（侧重字音）。
2. 学生再读，学生互评。（通顺、流畅）
3. 更高要求，学生读，互评（侧重表层的感情，即注意重音、节奏的抑扬顿挫、语调的轻重疾缓）。
4. 教师范读（配乐）。

5.再次鼓励学生再次朗读，师生点评，大家声音洪亮但不代表有气势，那我们该怎样把握这首词的感情与气势呢，除了朗读技巧之外，还要从这首词的写作背景说起。（师简单介绍背景）

  同学们，我们不妨闭上眼睛，此时此刻，假如你登上海拔千米、白雪覆盖的高原上视察地形，看到千里冰封、万里雪飘的北国风光，用最慷慨激昂的感情和毛泽东一起再来诵读一遍这首雄视万代、辉映千秋的壮丽之作。

【设计意图】

1. 让学生通过朗读，整体感知课文内容，在疏通文意的基础上，体会作者的感情。
2. 了解本文的写作背景，走进毛泽东的内心世界。

三、精彩我来品

1.由“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”过渡作用，引出词的上下阕。

2.先看上阕，找出自己感受最深、最喜欢的一幅画面或词句，和大家分享一下（小组合作）。

预设：（1）北国风光，千里冰封，万里雪飘，总写北国雪景写出了诗人开阔的意

          境。

     （2）望长城内外的“望”字，总领以下几句，体现诗人的豪迈情怀。

     （3）长城、大河、山、原，不仅指客观景观，已经融入了作者的主观情感。

          在这里最能反映北国的风貌，象征着中华民族。

     （4）插入著名山水画家关山月与傅抱石先生合作创作完成的“江山如此多

         娇”山水画在本首词中最能体现毛泽东的哪几句诗句呢，“须晴日，看

         红装素裹，分外妖娆”。这是实景吗，是虚景，是诗人想象到的，诗人

         看到的是雪景，想象到的却是大雪后的美景，想要抒发对祖国大好河

         山的无比热爱。象征雪后必然天晴，革命一定会胜利，再次朗读上阕。

【设计意图】

1. 精读课文，有效解决教学重点，通过品味语言，同学间有效补充或质疑；
2. 通过师生评、生生互评，极大地调动了学生的课堂参与积极性与学习乐趣；
3. 通过小组合作展示，有效地培养学生的语言表达能力和语文思维能力。

四、煮酒论英雄

1. 引无数英雄竞折腰，下阕中引出了哪些为江山“折腰”的英雄？你能选择其中

  一位，为大家做一简要介绍吗。

2.学生评说历代帝王的历史功绩。

3.（学生展示完毕后）他们都是雄才大略的杰出帝王，而在毛泽东眼里，评价却只有一个字——“惜”，惜是惋惜的意思，惋惜什么呢？有成就也有缺憾，有什么缺憾？战功赫赫，雄才大略，却缺少文学建树。古人云：“立国当以文武之道，武能评定乱世。文可富民兴邦。”引出评古是为了论今，作者论今的真正目的是什么？“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。千年历史就此作结，历代帝王，他们的风采与辉煌，都已经被这三个字扫入了滚滚的历史长河中去了，而真正的称得上风流人物的还属当代的英雄人物，是代表了无产阶级和人民利益的革命英雄。

让我们再次朗读下阕，感受诗人的豪情万丈！

四、细数风流

1. “俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

    好一句惊天之语，那一刻思接千载，那一刻洞悉未来，那一刻豪情万丈，那一刻傲视古今。数风流人物，还看今朝，是无产阶级和人民大众决意登上历史舞台威武雄壮的宣言，是全词的点睛之笔。让我们再次满怀激情，齐读“俱往矣，数风流人物，还看今朝”！

  历史是何其惊人的巧合，1925年时值军阀混战，中国共产党处于点点星火之际，前途漫漫，何去何从，毛泽东在长沙橘子洲头，登高远眺，面对祖国河山，心潮起伏，切切追问：问苍茫大地，谁主沉浮？时隔11年之后，同样登高远眺，面对多娇江山，他无比骄傲的给出了答案：数风流人物，还看今朝！

  历史的舞台从来不是谁的独角戏，历史的车轮从来不会为了谁而停留，只是一眨眼，距离毛泽东指点江山激扬文字也已经过去了大半个世纪，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，放眼今朝，我们心目中的“风流人物”又是谁呢？

2.指名学生自由说说当代风流人物。引导学生述说身边的“风流人物”，可以是建筑工人，可以是医生、可以是人民警察等等。

3.配乐《1492征服天堂》，滚动展示当代风流人物。

他们已经铸就了属于自己的风流一代。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。让我们在现实的波涛中，把风流人物一一细数，把对楷模的敬佩与赞美，化作前行的动力、开拓的勇气！但无论怎样，促进我们继续前行的依然是毛泽东这首豪情激荡、气势磅礴的《沁园春雪》。

现场毛笔书写“数风流人物，还看今朝。”

4.让我们怀着对伟人的敬仰，再次饱蘸诗人的慷慨激昂，朗诵全词！下课！

【设计意图】

1. 感受现代生活中各行各业里面的“风流人物”，让学生体会他们的精神；
2. 通过现场毛笔字的书写，加深学生对书法传统文化的理解，有效地提高了学生艺术欣赏的能力，对学生而言是一种很好的熏陶。