浅析小学美术作业多元化评价策略

浅析小学美术作业多元化评价策略

赵丹

河北省安国市育红小学 河北保定  071200

摘要：美术作业评价方法是教学中的重要组成部分，评价的目的在于促进学生审美能力和艺术素养的提升，为小学美术教学策略提供一定的依据。小学美术教育的目的是培养学生懂得欣赏美、发现美，并通过绘画表达美，增强图形认识能力。美术是学生认识世界的一种特殊的语言。教师通过美术作业能够了解学生的内心世界，并掌握学生美术技能学习的程度。因此，实施多元化的评价方法，能够更加客观、准确地了解学生，查缺补漏，提高学生的审美能力，从而促进学生全面发展。

关键词：小学美术作业多元化评价方法分析

小学美术作业评价是小学生美术学习过程中的重要组成部分，美术作业评价的多元化是一项系统的、长期的、需要坚持实施的工程。这就需要美术教师在教学评价中坚持不懈地努力，在总结评价方法的基础上，注重在评价语言上用积极的、正面的语言鼓励学生，根据学生的情况灵活运用多元化的评价策略，发现学生美术创作中的不足并将其作为教学调整的依据，实施相应的策略激发学生美术学习的兴趣，从而提高学生的审美能力，促进学生全面发展。

1小学美术作业评价方法中存在的不足

在小学教育阶段，美术是重要的教学科目。美术教学的有效开展，关系着小学生的艺术素养与综合能力的提升。如今，在全面推行素质教育的背景下，美术教学备受重视和关注。教师只有不断提高美术教学的有效性，才能保证学生获得更加全面的发展。对于小学美术教学来说，作业评价是影响美术教学效率的关键因素之一，但是，当前受部分教师的教学理念等多方面因素的影响，部分小学美术教学中的作业评价还存在一些问题。首先，部分教师没有充分认识到教学作业评价的重要性，仍使用陈旧的作业评价方法，而忽视了学生内心的想法和感受。以往的作业评价方法往往以分数作为评价的标准，这会让美术课堂教学较为死板，影响学生创造力的发展。其次，教学评价方法单一。部分教师往往使用单一的方法评价学生的作业，没有从多方面评价，这样就难以提高学生对美术学习的积极性，还容易消耗学生的学习热情，显然对学生的学习是不利的。因此，教师需要将多元化的作业评价方法合理运用到美术教学中。

2多元化评价在小学美术作业评价中的重要性分析

基于当前小学美术作业评价中存在的问题，多元化评价逐渐被广泛应用到小学美术作业评价中。这种评价方法能够有效改善单一的评价方法，提升作业评价的有效性。简单来说，多元化评价指教师在美术教学过程中，根据教学目标与学生的个体差异制定不同的评价方式，而不再仅仅应用以往单一的评价方式。这样不仅能够充分尊重每位小学生的个体差异，而且对学生本身的个性以及创造力的发展也有重要作用，能够在一定程度上激发学生的美术学习热情，对学生艺术素养的提升和发展起到重要的推动作用。此外，应用多元化评价不仅能够优化教学方法和提升教学质量，而且能真正发挥美术教学的积极作用，不断落实对学生综合素质的培养。

3小学美术作业多元化评价的应用策略

3.1体态鼓励评价法

体态鼓励评价法简单来说就是通过表情或者动作评价学生的美术作品。这也是除语言评价外的一种有效的评价方法，能够给予学生一定的肯定，在无形中增强学生的信心，激发学生的学习动力和热情，使其更加深入地开展创作。如，在美术课堂上，教师在给学生布置完美术作业后，就可以在巡视的过程中用点头或者微笑等肢体语言肯定学生的作品。这对学生来说是一种鼓励，在一定程度上能够有效帮助学生增强创作信心，从而更好地完成美术作品的创作。

3.2言语鼓励评价法

言语鼓励评价法就是教师在课堂上用语言评价学生的作业。言语评价的优势就是能够帮助学生更好地理解教师对自己作品的评价，能够明确自己作业的优点和缺点，其往往能够给予学生正确的指导，帮助学生及时改进自身的不足。教师应该在平时的教学和生活中密切关注不同学生的不同心理表现，在实际的评价过程中，结合学生的个体差异进行合理的评价。如，对于一些心理素质比较差的学生，教师应该以赞扬性或者鼓励性的评价为主，鼓励学生更好地完成作业，委婉地告诉学生作品中的不足，并帮助学生改正。这样，能够有效帮助学生提升创作信心。

3.3作业展示评价法

作业展示评价法也是一种评价小学生美术作业的方法，教师通过展览学生的作品并组织其观看他人的作业，促使学生之间相互交流、互动，从而在这一过程中有所收获，取长补短。作业展示评价的方法有很多种，如，教师可以在艺术墙上张贴学生的美术作品，也可以用立体的支架展示学生的作品，或者利用多媒体展示学生的作品。随后，教师和学生现场进行点评、交流，学生通过欣赏各自的作品，不仅能够明确自己和其他学生之间的差距，而且能及时发现自身的优点和缺点。这为学生的美术学习提供了更多的便利，能够有效地提升学生的能力和素养。

3.4多角度综合评价法

在小学美术作业评价的过程中，教师只有从不同的层面进行评价，才能更好地体现评价的客观性，才能让学生意识到自己作业中的不足与优势。多角度综合评价法就是教师除了要从学生作业的绘画技巧等方面进行评价，还应该从学生自身的创造性、作业的完成态度等方面进行评价。如，教师在让学生发挥想象力创作自己感兴趣的美术作品后，就可以让学生分析自己的创作理念、创作过程。然后，教师结合学生的分析及其作品，从多角度对学生进行点评，让学生能够明确自己作品中的优缺点，为其提升创作水平奠定良好的基础。

3.5评语或者修改评价法

在小学美术作业评价的过程中，部分学生面对教师的点评时，其内心是存在一定畏惧情绪的。针对这类学生，教师应该创新自身的评价方法，如，可以采用作业评语或者修改的方法点评学生的作业，这样不仅能够尊重学生的想法，而且会消除学生的畏惧情绪。在实际的作业评价过程中，一些学生作业中存在较多需要修改的问题，而用语言是难以描述清楚的。这时教师就可以对学生作业需要修改的地方直接进行修改，让学生能够直观地了解自身的不足。在直接修改后，教师还可以附上一定的评语，帮助学生深化理解。如，在画直线时，部分学生的线条画得并不理想，这时教师就可以帮助学生画出一条线，然后写上一些评语。这种委婉的方式不仅可以避免学生出现畏惧情绪，而且能让学生感受到尊重，这对学生的学习积极性、效率的提升都起到了重要的作用。

4结束语

在小学美术教学过程中，作业评价是十分重要的部分。在新的教育背景下，以往单一的作业评价方法已经难以满足美术教学的实际需求，只有将多元化的作业评价方法合理运用到美术教学中，才能不断提高学生的美术学习积极性与创造力。为此，教师应该积极探索多元化的作业评价方法，将其合理应用到学生的作业评价过程中，有效提升学生的审美能力与创造力，促进学生综合素养的长远发展。

参考文献：

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[2]王慧娥.多元化评价方法在小学美术作业中的应用.文理导航（下旬），2018（9）.

[3]程珺倩.多元化评价方法在小学美术作业中的应用.作文成功之路（中），2018（2）.

[4]赵婧.小学生美术作业多元化评价方法的研究.学园，2015（21）.

[5]苏夏.实施多元评价方式促进综合素质提升——小学美术作业评价方式探究.教育教学论坛，2016（26）.