核心素养视域下高中思想政治课堂议题式教学的策略

核心素养视域下高中思想政治课堂议题式教学的策略

王一娟

山西省静乐县第一中学校  035100

摘要：核心素养是指一个人在现实生活中解决问题所需要的综合素质和关键能力。在高中思想政治课程改革中，议题式教学取得了不错的成果。议题式教学通过引导学生探索与思考生活，促进学生掌握知识，培养学生的核心素养。该文以议题式教学对学科、教师、学生的促进作用为出发点，根据高中思想政治课程中的案例来分析教学过程中存在的问题，以核心素养培养为教育目的，通过设计议题式教学全流程，针对存在的问题提出对策，促进高中思想政治议题式教学发展。

关键词：核心素养；高中；思想政治；议题式教学；策略

引言

教师要秉承务实的态度、睿智的策略开展课程教学，让学生在学习政治的过程中改变思维模式和学习方式，感受学习的美好。教师要尝试打造更加灵活的课程体系，让学生带着问题学习、思考，运用政治知识解决问题，感悟政治对现实生活的指导意义和推动意义。教师要用心构建课程体系，让每位学生都喜欢学习政治，用心消除与政治学科的隔膜，感悟生命的活力，成为一个更睿智的人。

1议题式教学的内涵

议题式教学是有异于其他教学方式的全新手段。教师在课堂上将课程内容与价值判断相结合，让学生以个体为单位进行思考，或以小组为单位进行探究，促使学生了解知识、萌发情感、产生意志、做出行动。这一教学方法并不是师生之间简单的一问一答，而是从学生的生活出发，引导学生开展思辨。这种源于生活、高于生活并最终回归生活的教学方式，能够帮助学生更好地理解课程内容，提升教学效果。目前，这一教学方式已被纳入高中思想政治学科新课程标准。在实践过程中发现，议题式教学的起点在教师，核心在于学生，重点是核心素养培养，这就要求教师充分解读课程标准和内容，了解学生的生活和心理活动规律，以高中思想政治课程为基础，合理利用一切资源设计议题，在教学中构建知识情境，引导学生通过思考和探究建立知识体系，培养学生的学科核心素养，锻炼学生独立解决问题的能力和独立思考的能力。

2核心素养视域下高中思想政治课堂议题式教学的策略

2.1深入研读思想政治教材，开展综合探究

在高中思想政治教育中实施深度教学，首先要对高中思想政治教材和思想政治课程标准进行深入研究，其次在此基础上进行教学。通过对教材和课程标准的深入研究，教师可以更好地进行思想政治课程设计。在课程设计中，利用丰富的资源和多种形式的教学。为了使学生更好地理解思想政治课的知识内容，树立正确的思想政治观念，更好地培养学生的政治基础素质，建立“综合型”的课堂教学需要通过整合教育资源，综合使用不同教法和学法，以达到对学习者综合思维的训练、综合素养的发展、综合能力的提高。综合能力是指学习者在了解基本专业知识和学科技能的基础上，利用综合性的思考方式，有机地把本学科或跨学科的有关知识加以综合，最后利用这种综合知识去分析、处理实际问题的能力。就思想政治教育课程来说，首先是在把经济、政治、文化、哲学、法律等模块的有关理论知识加以有机融合的基础上，全面总结并引入其他课程的有关基础知识与理念，其次围绕有关问题展开更高阶、有深度的思索与研究，最后再指导学习者提出问题解决的方法。

2.2利用互联网资源丰富教学素材

在互联网时代背景下，思想政治教学要紧跟时代需求，借助互联网资源采取多元化的教学模式，有效提升教学效率。教师要不断提高自身的素养，结合时代发展的背景以多媒体技术创新教学形式和教学方法，制订适合时代发展的教学目标，为学生提供良好的政治学习素材，进而推动我国思想政治教育事业的改革与发展。多媒体技术背景下构建的全新课堂教学模式更有利于提高政治课的教学效率，促进学生未来的发展。便利的网络资讯是高中生了解世界的重要途径，但由于网络环境复杂，学生对眼前的网络资源缺乏正确、全面的梳理和认知，容易受到网络不良思潮的影响，甚至有学生会误入歧途、无心向学，致使学业荒废。为此，教师应依托信息技术导入适合教学的拓展性素材，发散学生的思维，提升其思想认知，将互联网资源和学科教学内容紧密结合，引导学生全面、准确分析所学知识，以科学的态度评价其中的观点态度，锤炼他们的思维能力。

2.3贴近学生“最近发展区”，把握课堂操作性

思想政治课堂教学实践中，很多学生认为思想政治课枯燥、概念多，都是些记忆、背诵的理论知识。事实上，学生这样想与课堂教学失真、教学活动单一、教学环境无趣有关。教师在综合性课堂活动设计中，要对接学生生活，关注学生全面发展，引入操作性强的课堂活动，发展学生的认知、实践能力。高中阶段，学生的认知水平大幅提升，看待问题的立场和观点也日渐成熟。课堂上，教师不能再以“对不对”“是不是”互动，而是要基于学生“最近发展区”，设置跳一跳就能摘到桃子的阶梯性课堂活动。例如，在学习“建设现代化经济体系”时，教师以“走进民营企业”为实践活动，让学生深入企业，了解企业的生产及经营现状、面对的主要难题，并尝试运用经济学理论提出解决方案。同样，教师结合城市发展现状，开展城市水体调查活动，让学生了解城市地形图，收集城市规划相关知识，为城市建设出谋划策。在学习“基层群众自治制度”时，对于民主、自主、协商、参与公共事务等概念，教师设置“走进社区”实践活动，在社区走访中，了解社区的治理现状、遇到的问题和难点，围绕这些“痛点”展开小组讨论，从中领会协商、民主的意义。学生从真实的体验中，获得了参与公共事务的机会，自然增强了公共参与意识。

2.4灵活运用多媒体，重视教学过程在教学当中的作用

核心素养的有效培育需要教师更加灵活地对多媒体进行使用，在新媒体时代下多媒体教学是符合时代发展进程的一个产物。教师对于多媒体进行使用不仅可以提高教学的效果，还增加了和学生之间的沟通和交流，能够让学生更加充分地进行学习。现在出现的多种网络课程都是多媒体不断发展进步的一个体现，比如，计算机辅助课程、微课，或者是翻转课堂，等等。任何事情都是有两面的，在多媒体技术应用中，首先需要对教育的理念进行改变，其次对于教学的目标以及教学的重难点等多方面的问题需要进行分析。最后还要根据上课的一些实际情况，以及学生在课堂上的具体表现来进行有效地安排，来进行具体的选择，真正地使多媒体作用更加充分全面地发挥出来。

2.5适当引入时事，培养高中生的时事洞察能力

在高中政治教学中，教师应不断加强教学内容与生活实际的联系，引导学生利用所学政治知识分析评价时事，培养高中生的时事洞察能力。高中政治教师可从一个合适的生活角度入手，指导学生从生活层面深入认知政治，使学生获得良好的政治学习体验，充分激发学生学习政治的热情。以如何树立正确消费观的教学为例。教师可引入相关案例，培养学生的合理消费意识，引导学生正确认知不同消费方式。政治教师还需强化学生的法律意识，教育学生用正确的方式维护自身合法权益。教师通过引入时事政治，使学生围绕时事发表自己的看法，从而促使每位学生真正参与到政治学习中。

结语

议题式教学就是教师以教材与课标为依据，将学科知识与生活情境相结合，引导学生以活动探究的方式提升核心素养。全面推广这一教学方式任重而道远，不仅要将其与现行的考核制度相结合，还要在教学中有效发挥其应有价值。

参考文献

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[2]谈归荣.基于核心素养的高中政治议题式课堂建设[J].国际教育论坛,2021,2(12):161.

[3]赵福涛.核心素养视域下高中思想政治课堂深度学习策略研究[J].新课程评论,2020(03).