刍议在小学音乐教学中培养学生的创造能力

刍议在小学音乐教学中培养学生的创造能力

王俊梅 

陕西省咸阳市彬州市公刘小学 713500

摘要：随着社会经济的不断发展，小学音乐教学逐渐受到广大师生的关注。虽然音乐教学在以应试教育为主的小学阶段作为一门副课，极容易被学校和学生忽视，但音乐是人类的共同语言，其重要性是无可取代的，其在提高审美能力、净化心灵、陶冶情操、缓解压力、促进学生身心健康、激发学生的创造能力等多方面作用明显。新课改对学校美育教育提供了新的契机，而音乐教学是提高学校美育度的好方式，通过发挥音乐艺术教育优势，促进小学生鉴赏水平与创造能力的提升，进而推动小学学生综合素质的全面提高。

关键词：小学音乐教学；培养学生；创造能力

引言

新时代背景下教学内容和教学模式要与时俱进，围绕课程教育核心要求，使学生在提升音乐素养的同时身心得到健康发展。在初中音乐教学中要关注教育改革要求，全面优化教学方法和策略，挖掘学生音乐艺术才能，激发学生学习音乐知识的热情和动力，提高音乐教学的质量水平。

1小学音乐教学中存在的问题

首先，成长环境对小学生的思想和认知产生了比较深远的影响，特别是在网络技术迅猛发展、西方音乐和西方文化涌入国内的背景下，流行音乐的迅速发展逐渐改变了人们的音乐观念，这极大地影响了正处于成长阶段的中小学生的音乐认知。当前，很多学生对音乐教材中的内容学习兴趣不大，外加浮躁的社会风气的影响，他们往往无法静下心来了解和欣赏不同形式的音乐。其次，小学音乐教材中虽然包含民族音乐文化元素，但由于很多学校的教学条件以及课堂教学时间都比较受限，学生没有足够多且良好的机会接受全方位的音乐教育。比如，在教授学生认识并学习传统乐器时，教师无法准备真实的道具，这会导致学生的音乐素养和认知出现偏差。再次，当前大多数音乐课堂以教师带领学生听音乐、唱歌为主，学生真正了解音乐文化的机会很少，长期单一的教学模式会使课堂枯燥乏味、缺乏活力，不利于学生学习热情的持续保持与提升。很多教师缺乏探索精神，无法根据实践效果进行总结和反思，并创新教学方式，而是过多地模仿和借鉴，与“教学做合一”理念相悖，这导致教师采用的教学方式无法满足学生不断变化的学习需求。除此之外，音乐教学本身是一种艺术理念的传递，小学音乐教学注重挖掘学生的艺术天分。学生与音乐之间不应仅仅是学习者和学习对象的关系，而应当是创造者与创造成果的关系。但是，大部分传统音乐教学秉承完成教学目标这一原则开展教学实践，教师在开展教学实践活动的过程中始终服务于教材，缺乏对学生主观思维意识的引导以及创新能力的培养，这不仅限制了学生艺术天分的开发，也导致教师的音乐教学与学生的综合素养培育逐渐脱节。以上这些问题是传统教学理念造成的，不仅限制了学生艺术天分的成长，也导致整体的教学枯燥无趣，不利于我国音乐教育的高质量发展，也不利于我国音乐人才的培养，因此，及时分析问题成因并优化策略，才能促进我国小学音乐教学体系的改革。

2小学音乐教学中培养学生的创造能力策略

2.1节奏游戏，培养学生创造能力

想要发展学生的音乐素养，就必须要保证学生的音乐基本功。只有掌握扎实的理论基础，丰富的音乐技巧，学生们的各项能力才得以有效推进，才便于锻炼学生的综合技能。在音乐教学中，节奏训练始终是不可或缺的重要一环。通过节奏训练，可以有效锻炼学生的乐感，让学生掌握音乐节奏，走入音乐作品之中，完成对音乐的深入了解。不仅如此，节奏训练也可以锻炼学生的创造力。音乐教师给予学生充分空间，让学生结合音乐作品，随着节奏展开相关活动，启发学生的思维，发展学生的想像力，让学生带着思考进行音乐训练，进一步强化教学效果。

2.2实施多元化音乐教学，培养学生的创造力

每个学生的特点和学习能力有一定差异，在教学过程中，教师要结合分层教学以及因材施教的理念来进行教学改革，确保实践活动符合学生的认知，使学生学到的知识可以内化。另外，从当前小学生的实际行为习惯以及思维逻辑角度来讲，学生对较抽象以及较有艺术性的音乐作品缺乏分析能力，而音乐作品自身蕴涵的思想和情感比较丰富，为了确保学生能够理解音乐作品的艺术价值，教师要通过多种类型的活动将这种抽象的艺术思想进行具象化讲解，满足学生理解、实践、应用、创新的多元化需求。教师可以将音乐学习和舞蹈学习结合起来，比如，教师可以在音乐中融入傣族舞的元素，傣族舞的旋转、下腰等动作对学生来说比较困难，因此，教师要降低音乐学习难度，去掉一些比较复杂和困难的动作，让学生以了解和感受民族元素和文化为主，引导学生实现音乐动作和节奏的扩展，为其音乐学习提供更多的可能性。教师还可以组织乐器队、合唱队、舞蹈队等，为学生提供充分的展示机会，让他们自由发挥自己的音乐潜能，真正实现将“学”应用到“做”中，在“做”中实践“学”。除此以外，“教学做合一”中的“做”并不是单纯的教师引导、学生重复模仿。音乐是直接作用到学生情感以及思想层面的艺术，在开展音乐教学实践活动的过程中，教师要善于激发学生的想象力和创新意识，全面强化学生的综合实践能力，因此，教师还需要打造创造性的教学实践活动。教师可以选择学生喜欢的主题，通过案例分析引导学生进行自由创作。

2.3表演游戏，提升学生创造能力

在小学音乐之中有效融入表演环节，能够锻炼学生们的形体力量，训练学生的肢体动作，提升学生的反应能力。想要提升小学生的创造能力，就必须要先从兴趣入手，让小学生爱上音乐这门学科。只有学生真心热爱音乐，才会自主探究，发挥个人的创造能力，掌握音乐知识。音乐为学生们构建出一个瑰丽奇异的神奇世界，在音乐世界里面，有温柔如水的摇篮曲，有节奏昂扬的摇滚乐，有抒情的流行歌，也有高贵典雅的古典音乐……同时，音乐还涉及丰富的人物色彩，多元化的戏曲元素，聆听音乐的过程，就是与艺术亲密交流的过程。在音乐教学时，音乐教师要发挥音乐素材中的多种元素，挖掘音乐中的有效信息，让学生置身于生动音乐世界里面，开阔视野，提升创造力。例如，在音乐课堂之中设置表演游戏。以音乐教材为主，结合教材内容，让学生扮演音乐曲目中的相关角色。在表演的过程之中，发挥学生的自主探究能力，让学生结合自身的生活经验与性格爱好，为角色赋予多种情感，完成表演活动，从而体会歌曲思想，完成歌曲学习。

2.4诱发兴趣，培养学生的创造能力

兴趣是音乐教学的前提条件，愉快的课堂教学氛围会激发学生的学习欲望，唤起学生的创造激情。因此，教师必须根据学生的年龄特点、心理特征和情感，创设有利于调动学习学生的主动性和创造性的、自由宽松的教学环境，采用寓教于乐的游戏化教学形式，激发他们的学习兴趣，激活课堂，使每个学生都能积极地参与和表现，使课堂成为学生展示生命智慧的舞台，让学生始终主动感知、思考、想象，在愉悦的氛围中激发学生的创造潜能。

结语

小学音乐教育是学生学习阶段素质教育的重要一环，应以学生为主体，创新音乐教育方式，以音乐审美为核心，培养学生兴趣爱好。努力提升小学生对音乐的学习兴趣，提升学生的音乐鉴赏能力与创造能力，着力培养学生的音乐素养。面向全体学生，注重个性发展。重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。通过音乐教学与其他课程的渗透融合，提升小学音乐教学效果，促进学生审美能力的提升，培养全面发展和身心健康的高素质小学生。

参考文献

[1]邵娜.音乐教学中如何培养学生的创造能力[J].课程教育研究,2021(18).

[2]于艳红.学生创造能力培养在小学音乐教学中的分析[J].通俗歌曲,2022(7).

[3]任芳.音乐教学中学生创新意识的培养[J].科学中国人,2021(14).