让科学课“活”起来——新时期背景下小学科学教学优化策略

让科学课“活”起来——新时期背景下小学科学教学优化策略

沈华

江苏省徐州市铜山区大许镇太山小学，221100

【摘要】小学科学能够激发学生科学探究的意识，促进学生全面发展，在教学中教师应做好教学优化，让整个课堂“活”起来。

【关键词】新时期小学科学 创新优化

在当前新时期发展的背景下，课程改革深入推进，对于小学科学这门课程提出了更多新的要求。小学科学教师在教学中，要结合当前学生们学习的特点、总体教学的现状展开深入分析，创新传统的教学模式，不断引用先进的科学观念和思维，带领学生积极的进行探索观察，以此来解决具体的问题。教师应当做好教学优化改变传统的填鸭式教学模式，不断培养学生的学习兴趣，以此来全方面的提升学生科学素养，进而推动小学科学课堂高质量发展。

一、小学科学教学现状分析

分析当前小学科学教学现状来看，受到教学理念模式等各方面的影响，在当前课堂教学仍然有很多的问题，不利于课堂的创新发展主要有几下几个方面。

1.教学目标设置不合理

教学目标的设置对于后续的教学活动来说具有重要的意义，只有设置科学合理的目标，围绕教材的内容，以学生为主体展开设计，才能够提升教学的有效性。但是分析当前教师工作情况来看，在设计教学目标时，只是围绕以往的教学经验来进行教学内容的设计，并没有结合时代的发展进行创新。对于学生来说，不利于激发学生兴趣，整体实施效果相对较差，无法达到整体的教学要求[1]。

2.教学方法相对单一

小学科学这门课程充满了趣味性，带领学生一起观察探索或者是做实验的方式，都能够为整个课堂带来新的生机与活力。但是分析当前的实际教学工作现状来看，教师在教学的过程中仍然采用的是传统的填鸭式教学的方法，学生在学习的过程中无法提升兴趣，同时使得小学科学这门课程失去了趣味性，严重的影响到了教学的效率[2]。

3.缺乏完善的教学工具

小学科学在教学中，有时需要利用实验或者是其他教学工具来让学生们进行观察，进而解释一些科学的现象。所以，必须要具备齐全的教学设施，比如一些实验的小仪器等等。但是分析当前教学现状来看，受到教学条件的限制，很多学校缺乏完善的教学工具，无法用语言来表达的知识只能依靠教师搜索视频的方式来进行观看，无法在课堂上动手展示，学生缺乏体验感，教学效果不够理想。

二、让科学“活”起来——新时期背景下小学科学教学优化分析

1.结合教学内容，优化课堂导入

在教学活动开展的过程中，课堂导入环节是关键的组成部分。对于激发学生兴趣、引导学生进入学习状态来说具有重要意义，教师在教学中需要进行科学合理的设计，结合实际教学情况分析。注意课堂导入环节的时间、导入方式，根据教学的内容进行具体的分析，利用多样化的导入方式，提升趣味价值，以此促进学生的积极参与。

例如，在学习科教版科学一年里下册“我们知道的动物”相关内容的时候，教师可以结合学生们的年龄特点来展开课堂，导入教学活动。例如通过多媒体设备展示动画片中的动物，例如“喜羊羊”“灰太狼”“熊出没”中的动画形象，进而询问学生们“它们的动画原型是什么？”，学生们在看到自己感兴趣的动画片后兴趣一下子就被吸引起来，进而积极的回答老师的问题。老师接着提问“它们有一个共同的名字，那这个名字是什么？”学生们会异口同声地回答“动物”。在充分调动课堂氛围之后教师点名，本节课程需要学习的内容，利用多媒体设备给学生们播放其他的动物，展开教学活动。

课堂导入环节能够帮助学生迅速进入到状态，激发学生的兴趣。所以需要结合具体的教学内容，选择恰当的方式，实现导入记能够活跃课堂氛围，还可以带领学生们一起在科学的世界里展开探索。

2.小组合作学习，培养学生合作能力

在传统教学中，教师采用的方式相对单一，使得原本充满趣味性的科学课堂失去了应有的活力，课堂氛围相对沉闷。所以，在当前新时期发展的背景下，要想做好小学科学的优化工作，就要让整个课堂崇焕生机，实现课堂“活”起来。为了激发学生的主动性和积极性，突出学生的主体地位，可以采用小组合作学习的方式，坚持学生作为课堂主体，教师负责引导和辅助以此来让小组合作教学充分的融入到科学课堂中来。不断提升课堂的质量，教师要充分发挥学生的自主性，优化小组结构进行合理设置，以此让学生们积极的进行探究。

例如，在学习“测量水的温度”相关内容的时候，教师可以结合本节课的教学内容，鼓励学生们积极开展小组合作学习。哎教学实施之前，结合当前学生们的认知能力综合学习现状将学生们完成分组，做到均匀分配开展合作学习。本节的重点是测量水温的步骤和方法，由学生们互相合作共同完成这一环节。有的学生手拿温度计上端、有的学生做好视线的观察、有的学生读数，进而开展相互合作。

利用小组合作的方式，可以把课堂的主动权交给学生们，充分的活跃学生思维，在同学之间互帮互助下完成实验探究，可以激发学生动手能力，同时还可以培养学生团结合作能力。

3.联系实际生活，提升知识应用能力

面对当前课程改革的要求，小学科学教学活动需要围绕科学的生活性和实践性的整体特点进行分析。加强学生理论知识和实际生活之间的联合，能够让学生清楚地认识到科学来自于我们的实际生活，要以生活中的实际事物来进行观察，以此来深化理论知识，不断提升知识的应用能力。这样一来，既能够提升学生的生活经验，同时还可以激发学生的兴趣，促进学生的积极参与。

例如，在学习科教版小学科学三年级上册“整理我们的天气日历”相关内容的时候，可以与我们的现实生活不断地结合起来。由学生们绘制一张天气日历表，在日历表中标注好时间、天气状况、风速等等，尤其是在当前信息化快速发展的背景下，通过智能手机中的天气，详情，就能够获取有关于天启方面的状况，鼓励学生每天进行记录，以一周作为一个周期。在天气日历表制作完成之后，分析其中的规律，与其他的同学进行分享。

生活化教学模式开展，有利于加深学生们对于教材中理论知识的理解，同时可以让学生不断地积累生活的经验，将所学习到的知识真正的做到学以致用。

三、结语

在整个小学教学活动开展的过程中，科学是一门重要的学科，对于启发学生的综合性思维，培养学生科学意识来说具有重要的意义。因此，小学科学教师要让整个课堂注入新的活力，不断优化教学的方法，结合具体的教学内容及学生的学习情况，构建高效课堂。以此来激发学生兴趣，推动学生全面发展。

【参考文献】

[1]陆伟.新课改背景下优化小学科学教学设计的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(01):47-48.

[2]解立琦.小学科学教学优化策略探析[J].理科爱好者(教育教学),2020(03):189+191.