情景教学法在幼儿园教学中的具体运用

情景教学法在幼儿园教学中的具体运用

谷容蓉

伊春市教育研究院 黑龙江省 伊春市 153200

摘要:教师在对幼儿园的幼儿进行语言方面的教学时,可以借助情景的创设,来吸引幼儿的注意力,使其能够主动参与其中,并在教师营造的情景中,降低知识的难度,加深对知识的认知。文章主要围绕了如何在幼儿园的语言教学中创设情景展开了详细的探讨,并阐述了几种相关情景创设的有效途径以及所取得的实际效果。

关键词:情景教学法;幼儿园;教学;应用策略

情景是教育资源的关键一环,在幼儿教育中发挥着十分重要的价值效能,通过创设与幼儿生理、心理特点相符的教育情景,可使幼儿的心灵与情景形成共鸣,使思想教育效能得以充分发挥。幼儿园教学的首要任务是秉承以幼儿为本的教育原则,将情景创设的主动权归还给幼儿,综合考量幼儿的身心发展特点,由此使幼儿园情景与传统文化实现深度融合,并遵循幼儿发展的客观规律,不断革新情景创设内容,以彰显教育效能。

一、幼儿教育中情景创设教学法在教学中的现状

由于应试教育的影响我国固有的教学体系限制了部分崭新教学模式的发展。在学前教育教学开展的过程中幼师鲜少将自己与幼儿放置在同一学习情景之中,幼师没有作为幼儿的学习伙伴与幼儿一同融入学习之中,这令情景创设教学法无法完全发挥自身的教育作用,使得教学效果达不到理想的结果。

二、幼儿园情景教学的应用

1.通过情景教学法有利于幼儿语言能力的提升

幼儿教师在开展语言教学时,应结合幼儿的发展规律,科学、合理地安排课程的内容,把握好教学的节凑,借助情景教学法的直观性特征姥姥抓住幼儿的注意力,以生动有趣的课堂内容激发幼儿积极、主动的学习意识。

比如:幼儿教师可以"三只蝴蝶"开展语言教学活动时,就可以借助情景创设的教学手段,为幼儿营造出一个和谐欢乐的学习氛围。幼儿教师可以通过提问的方式,来吸引幼儿在课堂上的注意力,同时在问题的设置上也要结合幼儿的认知能力,如"同学们,你们都认识蝴蝶吗?"当然幼儿对蝴蝶都不陌生,自然会回答认识。然后教师继续给幼儿设置学习任务,"由于天气阴沉沉的,可能会有大雨,所以我们的任务就是要帮助我们的蝴蝶朋友找到能够躲雨的地方,请大家一起来帮助它们好吗?"幼儿自然是很乐意的参与其中。接下来,幼儿教师要通过借助多媒体设备,给幼儿展示之前就准备好的蝴蝶翩翩飞舞的教学视频,让幼儿感受到蝴蝶翩翩飞舞的优美,然后随着这些优美的情景引导幼儿融入其中,然后在让幼儿回答视频上的场景中,哪些可以成为蝴蝶躲雨的地方。随后教师在拿出准备好的三只蝴蝶的卡片进行展示教学,并向幼儿提出问题:"有三只蝴蝶在花园中嬉戏,突然间天气骤变下去了大雨,那么哪位小朋友可以说一说大雨滴在身上是一种什么样的感觉呢?"通过教师的提问,幼儿也会跟随教师的问题进行积极思考,这主要是为了让幼儿能够感受到蝴蝶们所说的"我们淋的发冷"的感觉,教师邀请幼儿帮蝴蝶想想办法,幼儿在思考和讨论的过程中,不仅激发了他们热爱帮助他人的情感,同时在语言表达上也得到了很好地锻炼。

教师借助多媒体设备通过一步步的引导将幼儿代入到情景当中,这样不仅能够让幼儿的学习兴趣被有效激发出来,而且在幼儿思考和回答教师的问题时,语言方面的能力也得到了相应的提升。

2.通过情景教学法有力于锻炼幼儿的阅读水平

在幼儿园教学中,良好的情感语言教学情景的创设,首先需要幼儿教师具备极强的语言能力以及专业的语言功底,幼儿教师通过将素材中一些比较深入人心的小故事,以丰富的语言情感生动地讲述给幼儿听。幼儿在听故事的整个过程中,能够通过幼儿教师饱满的情绪领悟到故事中蕴含的一些代理和意义,与此同时,幼儿的思想意识也会受到相应的触动。

比如：教师在带领幼儿们学习幼儿园绘本中"猜猜我有对爱你"时,幼儿教师就要以一种更加饱满的情绪为幼儿阅读绘本中的内容,以此来实现对幼儿情感阅读能力的激发。在阅读内容中,小兔子说:"猜猜我有多爱你?"这时大兔子的回答是:"奥,这我可猜不出来。"在读这一段时,小兔子的语气应该是充满自信的,而大兔子的语气应该是充满温柔和包容的。然后小兔子张开双臂继续说:"有这么多。"这时候小兔子的语气依然是非常自信和肯定的,而且坚信自己爱大兔子比这更多,大兔子说:"我爱你有这么多。"这时大兔子应该是陈述事实的语气,而这种语气与小兔子昂扬的语气正好形成了鲜明的对比,但也正是由于大兔子这种平静的叙述,则更加表明了大兔子的爱实则多于小兔子的爱很多很多的。幼儿教师带领幼儿了解了绘本中的故事情节以后,可以让幼儿跟着教师一起进行阅读,并且也要进行有感情的阅读,以此来激发幼儿的阅读情感,同时在这个过程中,锻炼幼儿的语言表达能力,促使幼儿能够更加深入地了解故事的内容、领悟故事的情感。

幼儿教师在教学中的语言感染力,对于课堂教学的开展效果有着十分关键的影响,所以,幼儿教师也应在平时的教学中不断总结经验,积极学习和充实自己,使自身的语言技能也能获得快速的提升,进而为幼儿带来更加丰富生动的语言学习课堂。

三、结束语

情景创设是符合幼儿思维逻辑的教学方式,教师要善于利用情景,来营造氛围,激发兴趣,降低理解难度,拓展知识与能力,对于以上情景,在幼儿园教学中,教师要灵活运用,还可以依据自身的需求,对情景创设的方式方法进行创新。

参考文献：

[1]杨世华.浅谈情境教学在幼儿教学中的运用[J].新校园(中旬),2016(05):167.

[2]赵海艳.体现自主,放飞自我——在幼儿情境教学中的几点尝试[J].教师,2013(12):102.