新高考背景下提升高中语文阅读教学成效的策略探索

新高考背景下提升高中语文阅读教学成效的策略探索

张东亮

江西省龙南中学 341700

摘要：当今，随着我国教育的加快发展，对于高中生来说，如果要获取丰富的语文文化知识，必须提高个人的语文阅读能力，并养成良好的学习习惯。教师需要考虑到新高考改革的背景，帮助学生在阅读教学的过程中自主学习、不断提高。教师需要改变传统的理解词句含义、读懂文章内容的教学方式，帮助学生在阅读过程中获得一定语文语感和阅读技巧，不断提高个人的语文阅读能力，并认真审视阅读作品的主要内容和作者思想情感，为今后的发展奠定坚实的基础。

关键词：新高考背景下；高中语文；阅读教学成效；策略探

引言

语文一直是教学中的三大科目之一，在教学中具有一定的地位，同样语文阅读能力对于学生成绩的提高有着很大的影响，尤其是对于高中生来说，语文阅读能力更是一项必不可少的能力之一。在新高考改革的背景下，高考语文试卷中阅读理解所占的比例也越来越大。为了面对高考，高中老师需要针对高考考查的内容，不断提高学生的阅读理解能力和语文综合能力。使得人文性教学和工具性更好的融合，实现语文阅读能够为学生进行综合性服务的目标。

1新高考背景下语文阅读的重要意义

语文是学习其他科目的基础，而阅读更是语文学习的基础。在高考改革下进行语文阅读教学，可以帮助学生增加知识储备、增强自主学习能力、提升语文文化素养、净化心灵、沉淀气质等。作为高中生生活阅历是比较少的，对于世界的领悟和人生的感悟更是少之又少。因此，写作时内容更显空洞和乏味，甚至思维凌乱，通过不断的阅读教学提高学生的写作能力，在高考写作中取得好的成绩。新高考改革使得语文的考查侧重点向阅读转移，逐渐重视阅读教学，不仅让学生在改革中阅读能力得到大的提升，老师也更加重视对于阅读能力的培养。让学生在面对高考时能够有更多的知识储备，可以更自信的迎接高考这一挑战。

2新高考背景下高中语文阅读教学优化策略

2.1运用思维导图，培养阅读效率

在新高考背景下，对学生的阅读效率有了更高的要求。需要指出的是，阅读效率的提升不仅仅是指提高文字阅读的速度。在这一要求中，更加注重考查学生的归纳概括与分析综合能力。基于这一要求，思维导图的重要性逐渐突显出来。思维导图是一种可视化的学习辅助工具，可以利用图像、符号、文字呈现大脑的思维过程。相对单一的文字阅读活动，思维导图和阅读活动的融合能够外显学生在阅读中的思维过程，帮助学生构建符合自身特点的认知体系，减少阅读过程的无序性和盲目性，从而使阅读效率得到有效的保障。在阅读教学中，可以引导学生在阅读中绘制思维导图，以此来搭建学习支架，以此来将内隐的阅读理解过程变得可视、可操作。在阅读过程中，思维导图的绘制通常需要经历两个基本环节。以《故都的秋》为例，首先，学生进行了快速的阅读，从整体上了解了这篇文章描写的内容。结合自己的理解，学生将“北平”作为思维导图的中心词汇，并引出了“景”“物”“布局分配”这三个二级主题，这也是文章主要的描写内容。然后，针对这三个方面，学生进行了更加深入的阅读与思考，并随着阅读过程的推进对思维导图进行了完善。比如在“景”的描写中，主要描写了蜻蜓、塔影、城墙等几种景物。在物的描写中，作者列举了香片茶、花、菜、水果等物品。而在布局分配中，作者重点描写了胡同中的房子、院子、树等内容。利用这种方式，将文章的结构与内容以一种清晰的方式呈现了出来，这对学生阅读效率的提高无疑具有重要的促进作用。

2.2优化教学手段提升阅读能力

优化教学手段能够对学生的阅读学习起到正确的引导作用，迅速提升学生的阅读能力。首先，老师可以运用问题导向的手法进行课文的阅读。例如，在学习《中国人民站起来了》的课文中，老师可以通过“谈谈开国大典举行的顺序描述？”“在开国大典上，人们听到国歌，看到国旗，这些新中国的象征怎样确定下来的？”等等问题，引导学生进行课文导读，让学生通过问题去厘清文章的结构思路，加深文章的阅读理解。其次，老师可以开展实践教学活动，通过演讲比赛、阅读理解比赛以及阅读知识普及等多种方式去提升阅读能力。例如，在学习《古诗词诵读》章节，老师可以让学生选择自己喜爱的古诗词进行朗诵比赛，并邀请同学们对诗词中不理解的地方进行提问，在沟通交流的过程中了解诗词想要表达的内容。最后，老师也能够采用互动式的教学方式，让学生通过分组交流的方式自主地进行阅读问题的解决，然后收集每个小组尚未解决的问题进行统一的解答，让同学们在阅读的环节中更加具有参与感。

2.3组织多样活动，提升阅读质量

阅读活动的形式是否多样，是影响高中生语文阅读兴趣的重要因素之一。高中语文教师要想破除单一阅读形式对高中生语文阅读兴趣的弱化影响，就必须要重视对高中语文阅读教学形式的丰富。通过组织形式多样的高中语文阅读活动来提升高中语文阅读活动的趣味性、开阔学生的语文阅读视野。比如，在高中语文阅读指导中，教师可以以《乡土中国》《三国演义》等经典性著作为教学重点，组织学生完成整本书阅读、交流讨论、读书报告撰写等多种形式的阅读活动；可以以确定的语文阅读主题为支撑，不限定阅读篇目，让学生自主利用身边可阅读资料、搜集文本完成文本自读和讨论任务，并就个人阅读或小组合作阅读成果进行交流和分享，在沟通交流中互通有无；还可以组织热点话题辩论赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，以组织各种比赛的形式活跃阅读氛围，更好地锤炼学生的语文阅读能力等。

2.4借助媒体资源，有效丰富阅读教学内容

现如今媒体技术十分的发达，媒体资源在各个学科教学过程中受到的关注度与使用也变得越发的广泛，这也为指导学生拓展阅读提供了较为良好的条件，也是新高考背景下高中语文阅读教学有效调整的策略之一。在高中语文阅读教学课堂之上，教师可以灵活应用媒体资源来将阅读教学与媒体资源进行有效整合，这能更好地辅助学生研读文本、启迪学生思维，让学生能够迅速的进入文本，这样整个阅读教学就能因此而变得生动且活跃，从而有效提高学生阅读有效性。高中生学习任务较为繁重、学习时间也十分的紧张，尚未形成良好的阅读习惯，这个时候教师在阅读教学调整的时候，就可以引导学生将阅读体会借助于微信、QQ以及微博等形式来形成良好的互动与分享，从而有效激发学生阅读热情以及阅读能力，真正实现新高考背景下高中语文阅读教学有效调整。

结语

综上所述，在新高考的改革背景下，语文阅读要想在高考中站稳脚跟，就必须要在充分了解新高考重点考查内容的基础上创新改革教学模式，开发课本教学知识，全面提高学生们的语文综合素质以及充分培养他们的自主学习能力，借此帮助他们养成带有自身特色的阅读方式，提高他们的文学素养。

参考文献

文献：

［１］肖雅蓉，张兆晶．浅谈新高考背景下高中语文阅读教学方法［Ｊ］．读与写，2020，17（35）：102．

［２］张再良．新高考下高中语文有效阅读教学探究［Ｊ］．教学管理与教育研究，2020，5（8）：36－37．

［３］钟建军．基于新高考的高中语文阅读教学新谈［Ｊ］．语文课内外，2020（25）：215．

［４］谢邦品．新高考体制下的高中语文阅读教学浅析［Ｊ］．基础教育论坛，2020（7）：49－50．