小学数学创新课堂教学之我见

小学数学创新课堂教学之我见

杨登

通江县长坪镇中心小学  四川  巴中   636700

摘要：小学数学教育要注意从多个方面培养学生的数学意识，让学生能够在数学领域中找到自信，更要注意培养学生的创新意识。小学生正处于思维的发展阶段,教师要注意通过教学方法的创新带给学生更多的学习方法，让学生能够感受到数学学习的必要性。小学生的年龄较小，他们感知数学知识大都是通过日常生活，都是从生活中提炼出来的，教师要依照学生的学习规律，通过形象化的手段激发学生的学习热情，让学生能够对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，情境的创设要能够借助多媒体课件，通过真实场景的呈现，让学生回忆生活画面，也可以通过具体的物品摆拼，带来实际的学习场景。

关键词：小学数学 创新课堂 教学方法

为了适应课程改革的发展,小学数学教师要充分的认识到数学对小学生的重要作用,主动进行数学学习的实践,在课堂教学过程中有意识的进行数学思维的渗透,让学生的数学学习习惯、创新能力和科学精神都能在不知不觉中得到发展。作为小学数学教师要敢于打破常规，给学生带来活动化的体验，让学生能够在活动中动手、动脑，提高他们数学思维。

一、小学数学教学中存在的问题
　　传统教学对许多学生的影响都很深，许多教师为了能够突出数学知识的重要性，总是通过数学题来提高学生的数学计算能力，让学生多做习题固然可以提高学生的数学成绩，但是对于学生的成长来说却意义不大。小学阶段是学生成长的关键时期，在这一阶段，教师要能够以兴趣的引导为主。我观察发现，小学数学教学中存在趣味引导不足的现象。教师在课堂教学环节上缺少兴趣的激发，教师依照出示例题，讲解例题，做练习几个步骤有条不紊的进行，学生的学习也是以倾听为主，对于学生来说，学习的任务就是听懂课堂上教师所讲的内容，至于学生的学习兴趣调动，教师考虑的因素较少，主要围绕数学内容开展课堂教学。

学生对于数学知识的理解程度不同，有些理解力较强的学生，数学成绩就会教好，而对于理解能力较弱的学生则会出现畏难情绪，学生是学习活动的主体，教师要能够围绕学生的年龄特点设计课堂活动，给学生思考和探究的时间，让学生能够在理解的基础上记忆。因此，现代教育下的小学数学教学要改变现状，努力营造数学学习氛围，为学生的创新课堂带来更大的机会，也为提高学习效率做好服务。

二、小学数学创新课堂教学方法

　（一）开展游戏活动，激发学生学习兴趣
　　小学生好动，他们喜欢自己去观察，更愿意动手操作，教师要能够把数学知识和游戏活动结合起来，运用数一数、摆一摆、画一画、演一演等方法提高学生的参与度，增强学生的认知能力，让学生能够在各种活动中提高自己的思维，在多元化的数学教学中感知数学知识的重要性。当前我们的小学数学教学还存在很多的问题，这些问题需要教师能够在今后的教学中加以改正，创造性的改变教学方法，以便能够给学生带来思维的突破和学习方法的创新，从而让学生的数学学习更加具有主动性。游戏活动是孩子非常喜欢的内容，教师可以把数学知识蕴含在游戏之中，用游戏的形式进行学习，这样小学生会争先恐后的进入到数学活动中来。

例如，在教学认识图形这部分知识时，如果教师把各种图形都画在黑板上，让学生去认识，并且教给学生每一个的名称，学生会记住这个忘了那个，效率较低，而如果教师给学生展示出各种形状的物品，让学生进行分类活动，学生会把同一形状的摆放在一起，学生在游戏活动中就会主动的认识每一个图形的名称，并且知道了图形的特征，加强了图形的认识，还能够让学生的思维处于兴奋的状态，这种教学方法比简单的直接告知要强很多。　　

（二）运用多媒体手段，增强课堂乐趣
　　小学生学习数学知识主要依靠形象思维，对于比较抽象的事物总是很难建立认知关系。多媒体课件能够帮助学生建立起认知的关系，把图片和各种生活化的物品都陈列出来，带给学生真实化的场景，也能够让学生感受到数学知识在实际生活中的应用性和广泛性。比如，在教学“认识钟表”这部分知识时，教师就可以通过图片向学生出示各种形状的钟表，让学生指认哪是时针，哪是分针，哪是秒针，还可以出示带有钟表上的时间，让学生去说出现在是几点，在这个时间里你在干什么。通过多媒体教学手段的运用，能够促进教师和学生之间的交流，也能够提高学生的认知能力，提高教学效率。

（三）增强教师和学生之间的交流，营造和谐氛围
　　教师和学生之间是相互影响的，教师要带着自己的情感进入到课堂上，虽然学生的年龄较小，但是他们的内在感知能力却特别强，如果教师表情严肃，他们就知道老师不高兴，如果教师表情温和，他们就知道老师心情很好，教师要想教好数学，还要能够增添课堂气氛，把学生的注意力吸引到教师这里，让孩子们观察、讨论、甚至表演、思考等形式，把学生的情感调动起来，通过提问和学生进行互动，在一问一答中，学生会感受到教师的关心和喜爱，而这种情感体验是学生非常想要获得的。

例如,在教学三年级数学"两、三位数乘一位数"时,要想学生更好的理解任何数乘以0都得0这个乘法规律,绝对不是教师将规律直接告诉学生,或者让学生知道结果即可的,而是想要让学生遇到问题,如教师可以设计一些练习题,如:3个0相加的乘法算式怎么列?通过已学知识引导学生进入到新知识的探索过程中,然后在引导学生计算5X0=?,50X0=?等等,让学生进行自主计算,教师再引导学生观察结果,从结果中寻找规律,通过教师和学生之间的互动能够让学生的观察力增强，也能够让学生发现数学知识的规律，从而让他们突破自我的认知，建立起新的认知结构。　　

三、结语

教师的教是为了能够让学生更好的学，因此，小学数学教师选择的教学方法要符合学生的年龄特点，能够促进学生的学习和活动，要以学生为中心，以学生的发展为目标。在我们教师看来是很简单的知识，但是对于小学阶段的孩子来说，却充满了疑惑，甚至他们不理解为什么会有如此的结论，数学教师要通过创新课堂带给学生思维上的跳跃，让学生能够产生自己思维上的进步。创新思维的培养需要有教师的引导，更要有教师情感的激发。小学生的思维非常灵敏，教师要注意通过新的教学方法引导学生思考，让学生能够主动投入到学习环境中，体验数学带给他们的乐趣，提高学生的学习效率。

参考文献：

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　[2]王秀芹.浅析小学生数学创新能力的培养——以学生视角观察小学数学课堂教育[J].课程教育研究，2018（45）：160-161.

[3]罗生梅.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（17）.