营造良好师生关系、创设优美教学氛围--浅谈班级管理策略

营造良好师生关系、创设优美教学氛围

--浅谈班级管理策略

胡贵萍

湖北省襄阳市东风中学

班主任是一个班级的核心，班主任的管理风格决定班级的班风和学风。但近年来师生关系越来越紧张，网上频频曝出一些学生打老师，家长打老师的事件，多半都与班主任老师有关，似乎当班主任也逐渐成为一种高危职业。班主任老师对学生的管理工作中也是左右为难，松紧程度很难把握。

尊师重教是中华民族的传统美德。如何将这种美德传承下去，渗透到日常的班级管理工作中，这就需要我们不断完善班级管理策略，营造良好的班级师生关系。这个问题看似简单，但实际做起来却非常难。尤其是班主任，如何做到管理学生松紧有度，既能为学生创造一个宽松、愉悦的学习环境，又能在有效的教学时间里让学生较好地掌握所学知识？这些年的班主任管理过程中，我积累了一些个人认为比较好的方法，在这里和大家分享如下：

一、管理理念：尊重学生，平等信任

希望得到别人的尊重是每个人的基本需求。青少年学生由于处于生理、心理的双重发育期，知识面不断开阔，自我意识增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。作为教师应平等对待学生，不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。

除了尊重之外，教师对学生信任也是同等重要。心理学中马格里翁效应指出：教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。

尊重学生，信任学生，尤其是后进学生更需要教师给予他们爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。很多老师对于后进生，带有色眼睛，对他们说的话总觉得是假话。

下面摘抄一段老师与学生（后进生）的对话。

师：“你今天作业怎么没交？”

生：“没有写完。”

师：“为什么没写完？”

生：“昨天作业太多，写到12点都没有完成，妈妈让我先睡了。”

师：“昨天作业多吗，为什么其他同学都能完成。就你写到十二点？”

生：“我确实写到十二点还没写完。”

师：“那也是因为你上课不听课，不会写，才磨叽到十二点。”

从这段对话中可以看出对于班级里的后进生，很多老师都是用特殊眼光对待，对他们说的话持怀疑态度，总认为他们在找借口。可能实际教学中确实有这样的情况存在，但是不能以偏概全，更不能恶语相向。我们一定要做到一视同仁，甚至有时候对后进生还要多花一些心思，多给一些鼓励。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。

二、管理策略：变被动遵守为主动参与

作为正在成长的中学生，其人生观价值观正在形成，在他们身上，体现了多种矛盾的综合又不知以何种方式来表现。所以班主任在管理学生时更要讲究策略，不能以权强压。下面我谈谈自己的做法。

在班级管理中首先制定班纪班规，很多年轻班主任都自己摆出许多条条框框，让学生遵守，但是学生往往根本没往心里去。我在制定班规时先告诉学生从哪些方面去制定，然后通过学生的讨论、辩论等方式确定本班的班纪班规，学生们最终都能制定出符合本班实际情况的规定。这样制定的规定学生们都知晓而且由自己制定的规矩他们会更愿意接受和执行。

在对待犯错误的同学时作为老师要有耐心与爱心，不能一味地批评与苛责，更要让他们意识到自己错在哪里。往往学生犯错了，我会让他们分析自己的行为错在哪里，引导他们换一个角度和方式处理事情会出现什么样的结果，学生们都能换位思考，找到合适的处理方式。

我们班的一个学生性格偏激，一遇到事情就容易采取极端措施。一节语文课上，老师发现他在吃零食，便让他站起来把零食丢掉，结果他不仅不站起来，还坐在那里就是不动。后来我跟他谈话，下面是部分对话内容：

我：“上课吃东西这种行为你决的对吗？”

他：“不对。”

我：“那老师让你站起来扔掉，你为什么不去呢？”

他：“因为全班同学都看着我，我觉得很丢人。”

我：“你知道自己不对，但是又怕同学们笑话你，所以你没有站起来？”

他：“是的。”

后来我给他讲了美国总统华盛顿小时候不小心把父亲最心爱的樱桃树砍了，后来他主动跟父亲承认错误，父亲说：“承认错误是英雄行为，比一千棵樱桃树还有价值。”

我：“你有没有想过，如果这个事情，当时你换一种方式，会出现什么样的结果呢？”

他：“怎么处理？”

我：“比如跟老师说，对不起老师，我赶紧丢掉零食。”

他：“没想过。”

我：“我们比较一下，你怕丢面子，不听老师的话，老师肯定认为你是一个上课吃东西，还跟老师作对的坏学生。如果你主动跟老师道歉并丢掉零食，老师肯定认为这是一个小事情，不会把你交给我处理。你想想哪一种处理方式对自己划算呢？再看看同学们对这件事的态度。”

我有找了几个坐在他周围的同学，采访了他们对这件事的态度。结果大家一致认为他的做法让老师不高兴，还影响正常课堂进度。

我：“你想想你这种做法不仅自己现在很难受，老师心里也不舒服，同学们也不认可，既然是一个大家都不愿意看到的结果，你认为值得吗？并且做错了事情，主动认错是最勇敢的做法，不会有同学们笑话你的。现在你还有机会为自己的错误弥补，你想想看该怎么做？”

最后他主动提出在课堂上给老师道歉，同学们也给他了热烈的掌声。

三、管理方法：营造积极向上的氛围，及时鼓励

每个班级都是一个小集体，而班主任就是集体的核心，班主任的核心作用就是营造良好的班级氛围。一个班集体的氛围很重要，尤其是在初中阶段，学生的自觉性还没有完全养成，在一个积极向上，不断奋进的班集体里，他就会积极进取；反之在一个懒散的班集体，学生懒惰的一面会加强，即便是优秀的学生也会受到影响。

如何营造好的班级氛围？我的做法有以下几点

（1）在班级设立学习部、宣传部、卫生部、财务部、采购部等，每个部门各司其职，有事相互协调商量，只有确实需要老师帮忙解决的事情，我才会参与出谋划策，这样不仅锻炼了学生解决问题的能力，也解放了我自己。同时让每个学生都能根据自己的喜好选择部门，让他们体会到自己是班级的一份子，在班级中有重要的作用，增强学生的集体荣誉感。

（2）设立荣誉角，每个月评选出对于班级贡献大的同学照片展示在荣誉角。

包括学习之星、运动之星、进步之星、劳动之星、阅读之星等等，学生们看到自己的照片被贴出来作为榜样，会不由自主地产生荣誉感，就会更加努力地想要保持，这种激励作用可能比家长老师说一百句话作用都大。

（3）办班级日报，宣传部的同学负责每个月办一期班级月报。内容包括：班级的重大活动，学生的感悟心得，优秀学生的经验分享，后来还加入了老师的学习建议及家长的期许等。最后学生毕业时把所有的班级月报及学生活动的照片复印成册，送给每位学生，作为他们青春的纪念册。

俗话说：老师是孩子成长路上的引路人，如何执灯引路是一个值得我们探讨的话题，以上只是我个人认为的一些好的做法。好的方法不止一种，只要是被学生认可，对学生身心发展有利，同时有利于班级管理，有利于培养良好的师生关系的做法，都是好的方法。期望与各位同仁相互交流，以待有提升，谢谢！