高中美术教学中培养学生审美能力的探讨

高中美术教学中培养学生审美能力的探讨

费学静

唐山市第十九中学

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摘要：高中美术教学下培养学生审美能力是非常重要的，审美能力是学生美术学习的基础，合理教学与培养能够提高学生美术素养。文章对培养学生审美能力的作用进行分析，探讨学生审美能力培养策略。

关键字：高中美术；美术教学；审美能力；能力培养

引言

新课改指出，美术教学应激发学生的创新精神，提升美术实践水平，形成独特的审美情趣，从而培养学生正确的人生观、世界观、价值观，通过日常的写生等实践活动，培养学生的创造能力、审美能力、鉴赏能力。例如，教师要求学生练习素描时一定要端正态度，把美术理论知识运用到实际绘画中，掌握科学的方法，能用艺术的笔墨表达深刻的美学蕴意，塑造恰当的艺术形象。

1培养学生审美能力的作用

首先，有助于塑造学生人格。高中美术教学期间，教师应严格依照美术教学标准教授学生更多的美术知识，并以此为基础不断培养学生的审美素养，利用该项能力的提升来促进学生的健康生长，也就是说，只有学生的综合素养得到提升，即在改善美术知识素养与审美能力的基础上，才能真正转变成拥有远大追求、热爱生活的学生。此外，高中阶段的学生，其人格素养正在形成，教师需借用此机会来培养学生的审美能力与各项美术基础素质指标，其教学课程的安排不但要与学生的实际能力相符，还要符合其审美特征，该项举措可极大提升学生的审美素养，若学生提升了审美能力，其会在观赏美术作品的过程中寻找真善美，有助于塑造学生人格，为学生此后发展奠定坚实基础。其次，有利于准确表达自我感受。高中美术教学目标除了让学生拥有更多的美术知识外，还要通过引导使学生具备对美术的欣赏能力，欣赏能力可提升学生思想境界、陶冶道德情操、扩展知识结构与开阔学生视野等，帮助其得到极佳的审美体验，潜移默化中增强学生审美能力。美术教师在培养学生审美能力的过程中，要主动为学生提供展现自我的机会，即其要在审美教学中努力表达自身观点，强化自我感受，借助不断提升的审美眼光来评价美术作品，因而良好的审美能力可提高自我感受表达的精准度，改变学生对美学的欣赏态度。

2高中美术教学学生审美能力培养存在的问题

2.1部分学生对美术知识的重视程度不高

部分高中生认为文化课程的学习十分重要，因此在学习过程中重点关注文化课程，而忽视了美术课程的重要性。长此以往，这些学生容易出现错误的认知，认为美术课程是用来放松的课程，最终出现“学生不愿学、教师不愿教”的问题。因此，在教育事业发展背景下，相关教育者需要针对这一问题提出相应的解决方案。美术课程会对学生未来的发展产生影响，无论是学生的思想观念还是其对身边事物的看法，都与美术课程学习有着密不可分的联系。为了保证学生在进入大学、步入社会后能够快速适应环境，以正确的态度面对生活，高中美术教师需要分析相关问题，并制订合理的教学计划。

2.2教学模式单一

在实际调查中发现，很多美术教师在开展教学时，常常觉得美术不在考试的范畴之内，无须在上面浪费太多的时间。另外，在实际的高中美术鉴赏教学中，一些教师只是简单地采用“教师讲、学生听”的模式，没有和学生之间进行必要的互动和交流，忽视了学生的主体地位，致使学生基本上束缚在被动学习模式下，无法充分调动自身的积极性和主动性。

2.3美术教师的专业水平有待提高

要从根本上改变学生的绘画技能，教师一定要不断学习，不断提高自己的专业水平，树立终身教育的理念。美术教师要具备超高的绘画技能，较高的审美能力和审美情操，如果教师的教学不投入，加上学生的不重视，很难使学生的审美水平有所提升。尤其是术科生的专业考试，如果没有教师的扎实训练与指导，学生想要取得较好的成绩是不可能的。因此，教师要注重平时的专业学习和培训，认真研究教材和教法，注重理论与实践相结合，多看看名家的创作，多参观一些画展，多带学生到户外写生，把课本内容与实践有机融合起来。否则，教师的美术教学很难适应新课程改革需求，更谈不上提升学生的审美水平。

3高中美术教学中培养学生审美能力的有效措施

3.1激发学生的学习兴趣，提高学生的审美意识

在教学过程中，教师没有必要刻意地引导学生开展绘画创作，如果一味引导学生绘画，容易导致学生出现“不识庐山真面目”的情况，难以了解绘画的意义，从而难以有效培养学生的审美意识。教师在教学中需要运用正确的方式指导学生欣赏美术作品，教授学生欣赏的方法，让学生注重第一印象，使学生能够在学习过程中了解作品的意境。在此基础上，教师还可以在教学过程中结合学生的性格特点与兴趣爱好进行拓展引导，如，在教学中通过多媒体设备展示中外建筑、雕塑及名画，提高学生的认知，开阔学生的视野。笔者在引导学生学习意象艺术时，就将凡·高介绍及其作品赏析安排在了同一课时，通过这样的方式让学生正确了解凡·高及其绘画作品，避免因作者介绍与作品赏析时间相隔甚远而使学生出现概念模糊的问题。

3.2围绕美术核心素养设置鉴赏目标

核心素养背景下，美术鉴赏教学承担着“立德树人”的重任，教学目标更加明确，旨在提升学生的审美能力，使学生形成健康的审美观念。要想真正提升美术鉴赏教学的有效性，教师必须从传统教学中解放出来，指向美术核心素养的内容，重塑美术鉴赏教学目标。一方面，教师应以核心素养为指导，设置“三维目标”。为了保证教学目标的有效性，教师还必须保证教学目标具备极强的可操作性、实践性，以确保学生在教学目标的指引下，获得一定的美术思维和审美能力，从而真正实现学生的全面发展。另一方面，教师要尊重高中学生的学习情况。这就要求教师在设计鉴赏教学目标之前，必须通过多种途径，了解高中生已经具备的美术知识、审美素养、鉴赏能力等，精准把握学生的“认知发展区”。在此基础上，教师要结合高中学生的个性特征、兴趣爱好等，科学设计出与之相契合的鉴赏教学目标。

3.3借助多媒体教学，丰富审美教学形式

传统的美术教学过程中，教师只是单调地向学生灌输美术知识，这种教学方式虽然有其优点，但无法调动学生的积极性与主动性，学生对美术课不感兴趣更谈不上审美情操的培养。因此，美术教学应转向多元化发展的审美教学，教师可提前将古今中外的优秀作品制成PPT，创设出易于学生接受的情境，丰富学生的感官体验，让学生真正感悟优秀作品带来的心灵震撼，从而实现审美能力的提升。例如，讲解达·芬奇的《最后的晚餐》时，可先利用多媒体展示这幅油画，让学生欣赏其艺术风格。该作品以《圣经》中耶稣与十二门徒共进最后一次晚餐为主题，画面中的人物表现为惊恐、疑惑、愤怒，借用神情和手势来刻画人物形象。教师用多媒体出示耶稣说的一句话：“你们当中有人出卖了我”，引导学生对每个门徒的神情姿态进行分析和探究，尤其是犹大，他一手摸着钱袋，另一只手搁在餐桌上，神情非常震惊、恐怖，这一内容运用多媒体展示比单纯依教材解说要形象生动。利用多媒体教学可形象生动地展现名画的艺术风格，这要比单一教学模式的授课效果更佳，可有效拓展学生的视野，培养学生的审美意识和创新能力。

结语

综上所述，高中美术教学在培养学生审美素养的过程中，应科学融合信息网络技术，利用教学方式的改进来增加学习内容，构建和谐的美术课堂环境，增强高中美术教育水平，提升学生审美能力，激发学生兴趣爱好，为学生日后学习奠定基础。

参考文献

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[2]宋杨.浅谈高中美术教学中如何提升学生的审美能力[J].作家天地，2019(23):181-182.

[3]胡钧毅.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].名师在线，2019(33):70-71.