小学高年级学生数学学习态度的调查研究

小学高年级学生数学学习态度的调查研究

 毕燕平 

广州市天河区天府路小学  广东广州 510630

摘要：本研究以小学四、五、六三个年级的学生为被试，使用问卷法对小学生数学学习态度的现状进行调查，结果表明：小学高年级学生的数学学习态度处于较高水平，在数学学习态度的3个维度得分中，认知成分得分最高，行为成分得分最低；小学高年级男、女生数学学习态度不存在显著性差异；数学学习态度水平越高，其数学成绩越好。数学态度与数学学习成绩是双向影响的，这在数学教学中应给与重视。

关键词：小学高年级；数学；学习态度

一、前言

数学学习态度是学生对数学学习的情感、认知及实际学习行为的倾向。《小学数学课程标准》把“情感与态度”作为内容标准之一，体现了课程标准制定者对数学学习态度重要性的认识。数学学习态度作为一种高级的、复杂的情感，一方面它是影响学生数学学习的重要非智力因素之一，另一方面学生的学习结果又影响数学态度的形成与发展。只有了解学生数学态度的现状、发展过程及影响因素，才能更好地帮助学生形成良好的数学态度，从而促进数学学习。小学高年级学生学习态度已经或正在形成，本研究以小学高年级为被试，旨在对小学生现有的数学态度进行调查，试图了解高年级学生数学态度的现状， 以期为小学数学教学和研究提供参考。

二、研究方法

本研究采用问卷调查法，以某小学四、五、六年级学生为研究对象，一共发了150份问卷，收回有效问卷143份，其中四年级56份，五年级43份，六年级44份。研究采用李克特量表，分五种反应类别：非常不同意、不同意、中立、同意、非常同意，分别赋以1～5 分，一共24题。其中1～7题属于情感维度，8～17题属于行为维度，18～24题属于认知维度。在正式派发问卷之前，笔者将此问卷分别发给四、五、六三个年级的学生预调研，并根据反馈进行了修改。

三、数据分析

得到问卷数据后，对有效问卷应用SPSS 17.0 进行数据分析。

（一）问卷的基本情况

表1  得分的描述性统计

由表1可以看出，问卷整体的平均分为3.993，说明小学高年级学生数学的学习态度处于较高水平。3个维度的平均分中，认知成分的平均得分最高，为4.183。在问卷的24 题中，单题平均分最高的题目为“我认为，一个人越努力数学成绩越好”和“数学可以帮助人发展智力和学会思考”，平均分分别为4.4146、4.3415，即学生非常同意这两个观点。可以看出，学生对数学的价值观和作用持肯定的态度，并且认为数学成绩和努力程度正相关。

3个维度中得分最低的是行为成分，为3.865分。全卷平均分最低的两个题目为“在某些数学考试中，我会偷看书或抄同学的答案”和“我只关心考试分数，错在哪、怎么错的都无所谓”，平均分分别为1.2602 和1.3577，即学生对这两个问题持否定看法，也就是说他们对数学考试和分数都有一个非常清楚的认识和端正的态度，懂得靠自己的努力获得好成绩。情感维度的平均分为3.985，也处于较高水平。说明小学高年级学生热爱数学，并且愿意学习数学，有一个很好的数学学习态度。兴趣是最好的老师，这是小学生们学好数学的重要基础。

总的来说，以上数据可以说明，小学高年级的学生不仅喜欢数学，而且能够认识到数学的作用和重要性，并且积极地参与数学活动。

（二）性别差异T检验

表2 性别差异T检验分析表

由表2可以看出，情感成分、行为成分、认知成分和问卷整体T检验的显著性概率均大于0.05，所以小学高年级男、女生的数学学习态度不存在显著性差异。笔者认为小学生数学学习态度性别上是否存在差异，可能与民族、地区、年龄等有一定的关系。或者说，数学学习态度与性别的关系不是固定不变的，在小学受学习阶段内容的影响，学生的性别与数学学习态度不存在差异，但随着学习阶段的不断提高，还会受到环境、社会期望等更多因素的影响，使性别与数学学习态度间可能出现差异。

（三）相关性分析

本研究对学生的数学学习成绩、情感成分、行为成分和认知成分进行相关性分析，研究结果表明，小学高年级学生数学成绩与数学学习态度得分显著正相关，也就是说数学学习态度越好，其数学成绩越好。数学学习态度与数学成绩是相互影响的，这在小学数学教学中应给予重视，也就是说态度要从小开始培养。另外，在学习态度的三个维度中，数学成绩与情感成分也显著正相关，即学生越喜欢数学其成绩就会越好。数学情感是对数学学科的一种兴趣、爱好、习惯。良好的数学情感更能激发学生学习数学的欲望和激情，从而达到良好的教育目标。要取得好的数学成绩，提高情感因素是一条有效途径，可见，从小培养学生热爱数学、喜欢数学的情感很重要。

四、结论

1.小学高年级学生的数学学习态度处于较高水平，在数学学习态度的3个维度得分中，认知成分得分最高，行为成分得分最低。

2.小学高年级男、女生数学学习态度不存在显著性差异。

3.小学高年级学生数学学习态度水平越高，其数学成绩越好。

五、讨论和展望

小学高年级学生数学学习态度整体水平偏高，并且与数学成绩正相关，教师、学校、家长等应注意对小学生数学态度的培养和引导。数学学习态度与数学成绩之间的正相关，使人们了解到积极的数学学习态度能提高学生的数学成绩，而数学成绩也可能反作用于数学学习态度的形成，这一结论为教育者提高学生的数学学习成绩开辟了又一有效途径。然而，本次研究只抽取一所小学的学生为样本，样本数量较小，而且三个年级的样本数量也存在较大差异，所以没有作年级间的差异对比，这种年级间的对比或许可以看出小学生数学学习态度的形成过程。

参考文献：

[1]林泳海等，民族地区小学生数学学习态度调查研究[J].民族教育研究，2008,19(5):33—37.

[2]赵鹏程等，小学生数学学习态度的调查研究[J].内蒙古师范大学学报，2007,20(2):102—104.

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