传承民俗文化流转四季智慧——二十四节气在幼儿园教育中的运用

传承民俗文化流转四季智慧——二十四节气在幼儿园教育中的运用

曹丽萍

昆山市实验幼儿园金谷园分园 

摘要：二十四节气是中华民族数千年的历史遗留与文化传承，其不仅具有深厚底蕴，而且极富人文气息，是中国文明发展的精华所在。幼儿时期是儿童身心发育的重要时期，在教育奠基阶段中引入二十四节气，一方面能够使幼儿感受和并学习到中国传统文化的精髓，培养其良好的人格；另一方面也有利于我国传承民俗文化的继承与发扬。基于此，本文从幼儿教育角度出发，探讨在其中运用二十四节气的必要性与策略。

关键词：民俗文化；二十四节气；幼儿教育；运用分析

引 言：

得益于民众精神水平及物质生活的不断丰裕，其对幼儿园课程教学提出了更高要求与期待，既要引导幼儿积极向上、乐观开朗的良好心态，培养其独立自主的能力，又要适当加入各类教育元素，以便与小学教育更好衔接，推动幼儿的全方位发展。而二十四节气蕴含丰富的教学内容，将其运用于幼儿园教育中，能够满足幼儿园的课程教学需要，使幼儿的学习水平与质量得以增长，同时也是提升幼儿教育有效性的重要途径之一。

1、将二十四节气融入幼儿教育的必要性

1.满足幼儿教育需求

儿童是未来的希望，因此在幼儿教育中，一定要根据相关文件要求融入传统文化教育，使其在认识与热爱的基础上自觉对传统文化进行传承与发扬，并进一步提升爱国主义情怀与民族自豪感。在此种教学目标下，必须对幼儿教学内容进行适当填充，将二十四节气与幼儿教育相结合，可以加深幼儿对自然轮换规律以及传统文化的认识，从而为幼儿全面发展创造有利条件。

2.使教育更加贴近生活

二十四节气中是一种丰富的教学素材，包括节气、农时、气象、季节等，而且与日常生活和传统节日高度切合，是一种对幼儿开展理论联系实际教育的有效路径。此外在幼儿教育中，由于学生的思维能力还不够完善，因此需要对其实施全过程引导式教学，通过开展二十四节气教学，可以引导学生与大自然贴合，使课堂氛围更加轻松愉悦，同时教师能够利用自然因素提高幼儿的学习兴趣，让其可以掌握天气变化的规律，加深对生命的认识[1]。

3有利于特色化课程发展

在幼儿教育阶段，具有鲜明特征的特色化课程会对幼儿产生正面影响，将二十四节气纳入幼儿园教学中，既能满足幼儿在此时期对自然探索的需要，又能促进教师与学生间的互动交流。例如：教师可以针对不同节气组织不同的特色主题活动，让学生在亲身实践中感受二十四节气的文化内涵，同时也能拉近与大自然的关系，学会保护环境。除此之外，由于幼儿已经对季节更替有了明显认知，是以还可根据季节特征开展二十四节气教育，从中可穿插与之对应的传统节日教育，从而使其更好理解二十四节气的含义，掌握更多的传统文化知识。

2、二十四节气在幼儿教育中的运用现状

2.1教学内容相对匮乏

通过当下幼儿教学实践来看，对于传统文化教学大多停留于内涵解读上，缺乏深入意义上的拓展，使得如二十四节气之类的传统文化在幼儿教育中的作用并未完全发挥[2]。此外，在实际教学中所选择的传统文化内容也仅偏向于文学常识，不能适应现代幼儿教学目标的需要。

2.2相关教育服务体系不够完善

教育经费短缺，教育硬件水平低，师资质量差，幼儿园未能充分合理利用教学资源等原因都可能造成教学效果一般，特别是二十四节气教育具有长期性与渗透性，如未能形成完整的教学体系，势必会影响到教学质量与效果。

3、将二十四节气融入幼儿教育的运用策略

3.1将节气教育与日常活动相联系

在幼儿教育阶段，要想高效运用二十四节气，教师必须在全面把握幼儿性格特征的基础上合理安排教学环节，使其能自主参入到教学活动中，从而获得更好的教学效果。首先，教师可以利用早上活动时间对学生进行二十四节气内容的新闻广播，让孩子们认识到有关二十四节气的农业知识，值得注意的是，广播内容一定要富有趣味性与引导性，如此才可激发孩子的好奇心。其次，在实际教学中，教师可以利用讲故事、看视频、做游戏等方式向孩子们讲解节气的由来以及一些传统风俗，既能满足幼儿的探究需要，又能让他们更好地了解节气。此外，教师也可以组织孩子们参与二十四节气的相关活动，让他们在体验中对节气有更深入了解。例如：在寒露时节，老师可以让孩子们去观察天气的变化，并注意是否有露水的存在；在冬至时节，教师可以将饺子作为学生的午餐或举办包饺子活动，使学生能够对节气特征能够有更加深刻的印象。

3.2借传统节日进行二十四节气教育

学生们一般对各种节假日较为了解，利用传统节日进行二十四节气教学，可以使教学内容贴近实际生活，也便于孩子们理解与接受。教师可以将二十四节气作为核心内容，将中华传统节日作为教学重点，从生活出发，加强孩子们对不同节气的理解与认识[3]。例如：在春天，教师可以以清明节气作为切入点，首先让学生谈谈自身对清明节气活动的回忆，引起学生的学习兴趣；其次根据主题确定合适的教学方案，使孩子们能掌握更多节气知识。例如：向孩子们讲授古诗《清明》，在讲解过程中，教师可以将清明节气的由来、历史以及与其他节气名称的关系一一穿插其中，使其能对清明节气有更全面的认知。除此之外，教师也可告知学生们一些专属于清明节气的活动，如扫墓、祭祖、踏青等，使其能联系生活感受到传统习俗的丰富所在。在夏天，可以夏至节气为切入点，同时结合传统端午节日进行多种活动，使学生加强对传统文化与节气文化的认识。

3.3营造节气美感和氛围

在教学中，教师要营造一个有节气之美的气氛，让学生在耳濡目染中感受到各种节气的特色与魅力，从而加深对节气文化的理解。例如： 教师可以针对不同节气创设黑板报、在教室墙壁或走廊墙壁张贴对应节气图片或二十四节气完整图片、根据节气特点安排特定节气美食等。例如；在立秋节气，可以在相应板块中放入桂花、枫叶等有代表性的物品，使学生对节气特征能有直观感受。

结 语：

总而言之，在幼儿园教育中，将二十四节气与日常教育有效融合对幼儿成长大有裨益，其能够丰富教学活动与内容，营造良好的学习环境，让幼儿在潜移默化中感受文化魅力与自信，从而在优秀传统文化的渲染中茁壮成长。

参考文献：

[1]梁萍萍.浅谈二十四节气在幼儿教育的运用[J].文渊（高中版）,2020(7):216.

[2]杨慧芳,陈方.二十四节气在幼儿园运用的实践分析[J].文渊（高中版）,2019(5):731.

[3]殷洁.二十四节气在幼儿园运用的实践研究[J].佳木斯职业学院学报,2019(10):120,122.