"管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用

"管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用

孙永海

莱西市职业中等专业学校，山东 莱西266600

摘要：伴随国民经济的飞速发展，我国职业教育模式也在发生着变化，较传统职业教育而言，越来越多班主任的目光转向了培养学生的思想道德，在培养学生专业技能的途径中融入了德育的观念，使学生在掌握职业技能的同时还能提升自身的品德修养。“管育并重”作为一种新型教学方式，既可以抓住学生的课堂管理，也能在思想道德层面对学生进行管理，成为中职班主任德育管理中的重要方式。文章首先分析“管育并重”模式在中职班主任德育管理实施中的重要意义，进而提出更多相关措施促使“管育并重”模式更好地融入到中职德育教育中，努力提高学生的道德素养。

关键词：“管育并重”；中职班主任；德育教育

引言

传统中职德育教育过程中，班主任主要是依据学校的规定及制度对学生进行管理，忽视学生的主观意识，这种以“管”为主的形式也可理解为制度化管理，学生长期在制度化管理模式下，会磨灭学生的学习积极性，阻碍了学生自主创新的能力，非常不利于中职生学生的发展。“管育并重”模式的引入，可以有效调节“管”与“育”，使管理学生与德育同等发展，班主任依据学校的相关规章制度对学生进行管理，能够维持班级发展的基本秩序；同时通过育人手段，以德育人、以理服人、以情感人，将思想道德思想融入日常教学中，在“管”与“育”共同管理下，让学生的品德修养得到有效提升。

一、班主任德育教育过程中融入“管育并重”模式的意义

其一可以使班主任更加高效地完成德育教育工作。随着素质教育理念的不断深入，班主任身上的德育教育任务更重，需要让学生更深入的理解“管育并重”模式，尽可能争取学生对此模式的认可与实施。由于中职班主任教学任务繁多且复杂，并不能时刻对学生进行观察，不能全面掌握学生的日常动态，因此若想真正实现管理与教育的融合，就必须依赖学生的自主能力，这样就会让班主任在实施管育并重模式时更多考虑学生，从学生的实际出发，使德育教育工作真正落实到位，推动德育教育的高效实施。同时管育并重模式将管理与教育两大模块紧密结合，能够使中职班主任同步发展学生的管理与德育工作，提高班主任的工作效率，而管理与教育的互相穿插与融合更能帮助班主任高效实施德育工作。

其二可以引导学生走向积极正确的人生道路。对于中职生而言，他们来到中职学校进行学习的目的就是为了掌握某种技能方便日后生活，在追求专业技能发展过程中若不能重视德育的发展，就会很容易让学生忽视对自身思想道德行为的树立，不能形成正确的三观意识，在面对人生道路发展的分叉路时选择错误，走向消极落后的后退路，对学生的生长于发展十分不利。班主任在实施德育工作时采用“德育并重”模式，既能强化学生的学业学习，也能重视学生思想的管理，使学生在面对社会就业压力时能够自我调节，积极面对社会的洗礼，同时班主任在进行德育之时可以成为学生的引导者，给与学生鼓励与信心，成为学生坚实的后盾力量，为学生正确面对社会指引方向。

二、“管育并重”模式在中职班主任德育教育工作中具体实施措施

（一）更新德育理念，准确认识管育并重模式的实际意义

若想真正在中职德育教育中实施“德育并重”模式，发挥德育作用，就需要转变教师与学生的传统思想。中职班主任作为德育工作的重要实施者，必须以身作则，准确解读“管”与“育”的关系与重点，最大范围提高学生的行为修养与思想品德。课上授课过程中，应注意自己的行为规范与言行举止，为学生树立良好的榜样，使学生在无形中受到影响，通过模仿班主任来不断规范自身的行为；课下教师在与学生、与教师进行交流沟通时也要注意规范行为，不论是课上课下的交流与沟通，都要始终牢记管育并重。同时班主任要不断更新自身的教育理念，将“管育并重”模式彻底实施，做好“管”与“育”的有效衔接，如在依据学校规章制定班级制度时，应当充分考虑中职生的心理发育特点，避免因执行力度过大造成学生产生逆反心理。

（二）牢牢抓住学生的主体地位

在进行德育工作之时，班主任应该意识到学生的主体地位是不可撼动的，必须要坚定学生的地位，通过与学生之间的不断交流与沟通实施德育措施，进而实现德育教育的最终目的。每个学生都是一个独立的个体，面对学校生活与社会环境时产生的思想观念会存在差异，此时就需要班主任对其进行科学引导，帮助学生树立正确的价值观念，而只有在了解学生的基础思想意识后才能对学生进行引导。这就需要班主任加强与学生之间的沟通，在选择沟通方式时应当多样化，可以面对面交流，也可进行书面表达，使教师能够全面了解学生的实际情况，并根据学生的具体状态制定相关德育措施，只有在强化沟通、了解学生真实情况的基础上，才能制定出适合学生自身的管育并重管理方案。

（三）组织实践活动，营造德育氛围

对于中职生的德育工作不应只停留在基础理论层面，应该结合相关实践活动对德育进行深化，中职生思想比较活跃，若一直对学生进行说教式教育，很容易让学生对教师的管理产生厌烦心理，不利于德育工作的开展，因此班主任可以开展一些生动有趣的实践活动来调动学生的参与性与积极性，通过实践活动实现对学生的管理与教育的共同发展。如可以举办雷锋日、德育宣讲、志愿活动等，让学生在实际参与中获得情感收获，也可带领学生参与献爱心、走进敬老院的活动，通过让学生帮助老人打扫卫生、清理床铺等行为处理生活困难，让学生在劳动中体会到中华传统美德，进而感悟到父母的养育之恩、教师的教养之情、同学的互助之情，不断提升自身修养来报效社会。通过实践活动的形式实现管理与教育的协同发展，更大程度陶冶学生情操，开阔学生眼界，让学生学到更多相关技能，这也是中职教育过程中实施德育工作的实际目的。

三、结束语

总而言之，要想真正培养出社会所需的人才，就需要对其专业素养与思想品德同步进行，使学生能够得到全面发展。通过更新教育理念、紧抓学生主体地位、丰富实践活动的形式实施“管育并重”的管理模式，使学生在管理与教育中提升品德修养，促进学生健康发展。

参考文献：

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[2]华 李. 遵从道德发展规律,探究中职德育课程中工匠精神的培育[J]. 教学方法创新与实践, 2019, 2(3):119.