基于就业导向的计算机应用技术教学研究

基于就业导向的计算机应用技术教学研究

李松涛

宿迁高等师范学校  223800

摘要：当下属于信息化时代，而随着社会发展进程的逐渐加快，信息人才缺口越来越大，对于人才的实际需求也越来越高。在这种大环境下，未来计算机专业教师必须要紧紧跟随时代发展的浪潮，根据时代的需求来对学生进行教学。让学生拥有就业能力，掌握一些符合当下社会需求并且符合社会导向的计算机技术与知识，从而有效地提升学生未来就业能力。本文主要针对于计算机应用技术专业教师如何在就业导向的引导下，开展更符合学生未来发展的专业教学方案进行分析。

关键词：就业导向；计算机；应用技术

为了实现更好的可持续化发展与进步，高职院校未来必须要根据当下的实际就业需求来开展教学改革工作。根据目前社会情况来看，未来对于信息化人才的需求量将会越来越大，并且岗位整体空闲也将会越来越少。针对于计算机应用技术这门学科来说，教师在教学的过程中需要始终关注当下社会对于这方面人才的需求方向，及时为学生转变教学重点，从而培养出更多具有较高就业能力的专业人才。

一、目前计算机应用技术教学现状

目前来看，计算机应用技术教学课程开展的过程中，一些教师忽略了学生就业方面的实际需求，没有倾向性的为学生灌输一些理论知识，学生的实践能力受到了影响。长期以来，学生不仅仅一直都在被动的学习，同时整体能力素养也受到了较大的限制，这导致很多学生不了解如何应用计算机技术，同时也不了解这一行业的整体就业需求，尤其是一些比较专业的就业方向，学生始终都没有清晰的掌握。在毕业时面对激烈的竞争以及严峻的行业势头，很多学生从内心深处感到了迷茫与困惑，失去了对于就业的自信心。学生不了解用人单位对于这一专业技能的具体要求，也就导致学生毕业之后整体就业率较低，经常出现找工作较为困难的情况。之所以会出现这种情况，主要还是因为学校并不关注校企在教学之间的合作，同时师资队伍的整体水平也处于长时间没有更新的情况下。这些诸多因素一同影响，导致学生学习得到的知识难以学以致用，同时也并不了解岗位需求，造成学生就业困难的情况[1]。

二、高职院校计算机应用技术教学目前存在的问题

（一）教学内容与就业脱节

站在目前社会发展的角度上来说，对于就业人才的需求已经不再仅仅是拥有一些理论知识储备这么简单，更多的时候一些单位需要人才必须要具有多方面的学习能力，同时动手能力也比较强。简单来说，一些全方面素质比较好的学生相比较于单纯成绩好的学生可以更受欢迎与关注。然而，目前来看一些高职院校的计算机应用技术教学课程在教学的过程中仅仅关注对学生理论知识的灌输与传授，忽略了学生的实际操作能力。在这样的状况下学生动手能力比较差，正因如此，一些学生进入社会之后无法满足企业的多方面需求，进而也就无法在岗位当中充分展现出自己的所学知识，最终很多学生的就业都并不顺利。

（二）课程教学方法较为落后

信息技术作为当下发展较为迅速的一项技术类型，这一技术的发展意味着计算机技术也将会随之更新与提升。在当下教学的过程中，很多高职院校计算机应用技术教学依旧在使用理论与教材学习的方式，而不是在教学的过程中使用软件或者硬件来引导学生加强实践学习能力。与此同时，应用于计算机应用技术教学的一些软件版本较为陈旧，实际实用性比较差，学生即便使用了软件学习，很多时候整体学习效果也比较差这让学生的就业能力受到了很大的影响与限制[2]。

（三）教师专业技能较为匮乏

很多高职院校教师都是在毕业之后就走上了工作的岗位，这些教师缺乏本专业的实践经验。所以很多教师虽然理论知识较为丰富与扎实，但是对于这一行业在实际岗位当中的应用并不是十分了解。再加上一些教师喜欢研究理论知识，导致目前的一些就业形势变动都无法充分掌握，即便是想要开展教学改革，也不知道从何入手。这也是高职院校学生在开展社会化实践工作之后，遇到问题难以从教师处寻得答案的主要原因，这对高职院校计算机应用技术专业教学造成了较大的阻碍与影响。

（四）校企合作不足

很多高职院校在教学的过程中都开展了校企合作教学模式，通过校企合作教学模式可以有效的提升学生整体实践能力，让学生在真正的工作岗位上感受真实的工作环境。同时企业当中的一些工作人员还可以进入校园当中开展教学，建立师徒关系，从而形成双师制教学模式。但是在计算机应用技术教学的过程中，可以发现很多高职院校的校企合作水平明显不足。原因在于计算机应用技术与其他的技术类学科之间有着一定的差别，这一学科的教学过程中很多企业当中的工作人员能够为学生教学的内容与教师教学的内容相差不多，而就业方面的一些知识理解又无法为学生直接传授，只能够告知学生就业需要关注的知识点，这种校企合作力度明显不足[3]。

三、以就业为导向的高职院校计算机应用技术教学策略

（一）创新和改进计算机教学模式

针对于就业导向的计算机应用技术教学过程中，教师需要摒弃以往较为传统的灌输式教学方案，从而引导学生更快更好的对就业模式进行创新与改革。在未来实际教学的过程中，高职院校计算机应用技术教学可以使用以下几种教学模式。

首先可以使用案例教学方法，在计算机应用技术教学的过程中，如果仅仅针对于计算机理论知识进行讲解，让学生使用死记硬背的方式来吸收知识很多时候并不可行，这不仅仅会降低学生对于知识的掌握能力，同时也不利于学生更好的理解计算机应用知识，甚至会导致学生对计算机应用知识失去兴趣，认为这一知识过于枯燥乏味。使用案例教学法之后，教师可以在课堂上引进各种案例，并且根据案例和教学目标来设置思考思路，通过不断修正学生的思考回路来让学生的思维越发灵敏，提升学生对于案例课程的理解与掌握程度，让学生逐渐巩固自己的知识储备[4]。

其次，可以使用任务驱动法。就业能力很多时候也就是学生对于各种任务的完成能力，教师不仅仅需要让学生掌握计算机应用技术理论知识，同时也需要让学生在学习的过程中养成工作的氛围，可以与同学之间和睦相处，并且积极通过思维的碰撞来养成团队意识。传统教学方案很多时候难以实现这一目标，任务驱动法使用之后，可以有效地落实这一要求，从而达到更好的教学质量。而在实际教学的过程中，计算机教师可以结合实际教学情况为学生设置教学任务，比如说设计网站等等。教师布置教学任务之后，可以为学生分配不同的学习小组，并且设置比赛机制，让学生与学生之间可以产生竞争。

（二）建立完善的计算机课程体系

对于计算机应用技术课程来说，一个完善的计算机应用课程体系就是帮助教学取得更好教学质量的前提与关键基础。目前来看，高职院校计算机应用课程之所以学生就业效果比较一般，原因在于教学内容与社会之间关联度不高。针对于这一情况，计算机应用技术教师必须要加强重视与管理，在教学的过程中不仅仅需要对学生进行重点研究，同时也需要对教材进行深度的钻研，从中了解与目前社会相符合的知识点。时刻针对于社会的目前状况来分析教学过程中需要重点教学的内容，尤其是学生即将从事岗位的信息变化。

教师需要根据社会发展动态来对一些教学内容进行加强或者删除，从而尽量让学生掌握一些与社会接轨的先进信息技术。比如说学生未来从事的职业目前新推出了一款软件，教师在教学的过程中就需要积极为学生引进这款软件，同时加强自己对这款软件的学习，在自己充分掌握的情况下再对学生进行教学，提升学生整体核心竞争能力[5]。

除此之外，计算机教师在做好了理论知识教学的同时，也需要加强对学生实践能力的锻炼，比如说开展各种丰富多彩的计算机实践活动，例如举办网页设计比赛、PPT制作比赛等等，通过种种方案来提升学生对于计算机应用技术的掌握能力，加强学生的整体表达水平以及对各种问题的应变水平，提升学生的综合素质。

（三）加强计算机应用技术专业师资队伍的建设

在教育教学的过程中，取得何种教学效果很多时候直接取决于教师在教学过程中的整体教学水平。目前来看，当下高职院校计算机教师普遍存在的问题就是理论知识较为丰富但是实践能力比较差，这在很多时候已经影响了学生整体实践水平。在将就业为导向的高职院校计算机应用技术教学的过程中，想要将这一技术实现顺利的改革与落实，必须要加强对计算机师资队伍的建设与发展。而一般来说，对教师整体综合素质的提升主要落实于两个方面。

首先是针对于高职院校现有的计算机应用技术教师来加强考核以及培训能力，计算机技术的发展更新速度比较快，计算机知识以及技能的种类也将会越来越多，身为教师，必须要努力学习，并且不断充实自己，才能够满足未来对学生的教学需求。针对于高职院校目前在岗的计算机教师，学校未来需要加强培训与考核。一方面需要针对于计算机教师整体教学水平进行培训和加强，其中包括职业素养以及职业技能两个方面，在这一过程中还需要对教师进行考核以及评价工作，对于一些评价较低的教师，则是要求教师再次开展培训。而另一方面，学校在教学的过程中需要鼓励教师可以参加各种学习任务，比如说学习计算机的一些软件、计算机的一些技术等等。除此之外，学校方面也需要积极为教师提供一些学习的机会，引导教师与其他学校的教师进行沟通交流，积极借鉴，从而吸收全新的教学理念与教学方法，根据实际情况来将其应用到课堂教学当中[6]。

其次，未来需要引进一些在企业当中具有实际工作经验的计算机应用技术教师，如果想要更好的落实就业导向教学，那么教师就需要专注对学生就业能力的培养与提升，在给学生传授一些计算机知识的同时，重视对学生职业素养水平的加强。在这样的状态下，需要非常丰富的企业实践经验来作为支撑，为了吸收这样的教师，学校可以与企业开展沟通，引导企业当中的一些工作人员前往学校开展教学。尤其是一些计算机实际操作能力比较强的教师，比如从事过软件以及编程等等行业的工作人员，学校可以适当提升一些薪资待遇，让这样的教师为学生开展就业导向计算机应用技术教学，相对来说具有更大的实践性，整体效果也更好。

（四）开展深层次校企合作教学

针对于目前的就业状态来说，计算机行业当中的竞争依旧非常激烈。针对于这一情况，计算机应用技术在教学的过程中需要与对应的企业积极联系，加强合作，从而落实校企合作模式。比如说在学生的假期，就可以组织学生前往岗位进行实习，让学生可以拥有实践的机会，充分了解计算机应用技术岗位的实际需求，更加明确自身能力是否可以让用人单位满意。同时，在企业实习的过程中还需要不断的总结工作经验，学习其他前辈的工作模式，进而逐渐提升学生的实践操作水平，让学生了解到理论知识学习的重要性。这种教学模式可以让学生产生危机感，意识到自身的不断学习与加强对于自己的未来具有重要的影响，从而在工作当中始终不断的学习，掌握更多具有应用意义的理论专业知识。同时，对于尚未临近毕业的学生，教师也可以定期组织学生前往用人单位开展实习，企业需要在这一过程中指派技术人员来对学生进行辅导，让学生了解规范操作的正确步骤，进而充分掌握计算机实际操作需要了解的流程，实现对计算机应用技术的灵活使用，让学生可以在岗位当中更好的工作。由此可知，开展校企合作对于学生未来的发展和就业都具有非常重要的作用和意义，学生在这样的教学过程中，一方面可以明确就业需要关注的需求，另一方面也可以让学校真正实现了以就业为导向，可以说校企合作模式对于计算机应用技术教学的落实具有重要意义

[7]。

结束语：

在当下竞争越发激烈的市场大环境下，未来站在就业的角度上来对高职院校计算机应用技术教学进行改革非常重要也非常关键，这种教学方案可以有效的提升教学带有的针对性以及整体效果，同时可以帮助学生专业素养以及核心竞争能力得到提升。这种教学模式一方面可以帮助学生顺利就业，同时也能够在教学的过程中让人才拥有多方面素质水平，成为复合型人才。因此，未来高职院校计算机应用技术教学需要将学生的就业方向作为主要的教学方向，通过详细的分析以及实践来得出最合适的教学方案，希望本文的分析可以起到参考的作用。

参考文献：

[1]金孟霞. 以就业为导向的计算机应用技术专业教学改革[J]. 教育教学论坛,2022,(21):69-72.

[2]王戈. 论我国就业导向发展对计算机应用技术专业人才培养的影响[J]. 就业与保障,2020,(12):74-75.

[3]葛笑. 基于就业为导向的高职院校计算机应用技术教学分析[J]. 国际公关,2019,(11):125.

[4]张海燕. 基于就业导向的高职院校计算机应用技术教学研究[J]. 科技创新导报,2019,16(29):174+176.

[5]熊章军. 基于就业稳定性分析专业人才培养模式——以广西交通职业技术学院计算机应用技术专业为例[J]. 计算机产品与流通,2019,(03):224.

[6]蒋秀江. 以就业为导向的高职教育教学改革研究——以计算机应用技术专业为例[J]. 山东广播电视大学学报,2017,(03):30-32.

[7]汤伟. 计算机应用技术专业“以就业为导向的双证融合”人才培养模式的探索[J]. 科技资讯,2016,14(25):111+113.