初中美术教学中情境教学法应用路径

初中美术教学中情境教学法应用路径

王凯伟

武安市西岭湖中学   056300   河北武安

摘要:时代在发展，教育业在发展。跟随时代发展的要求，我国教育也在不断创新和变革。越来越多的教学方法出现在了我国教育的视野中，为我国的课堂教学带来了许多色彩。在这种发展背景下，情境教学法的积极作用得到了显现。它能够通过各种教学手段丰富教学课堂，尤其是在美术科目中，能够更好的培养学生的美术意识，从而达到教学的目的。本文就着重分析情境教学法的分类和作用，从而更好的将情境教学法运用到初中美术课堂中，以

提高学生的美术学习兴趣和艺术能力。

关键词：初中美术教学；情境教学法；应用

引言

在初中美术教学中，教师创设各种情境作为教学的背景，契合初中学生的心理、年龄特征，能够培养学生浓厚的学习兴趣，弥补以往初中美术教学中教学方法单一的缺陷，从而提高初中美术教学的效率。文章主要对情境教学法进行概述，提出学科情境教学法、生活情境教学法、问题情境教学法、交流情境教学法、自由情境教学法等多种情境教学法在初中美术

教学中的具体应用策略。

一、情境教学法概述

情境教学法是指教师根据教学内容创设与其相关的环境、情景、场所等为教学背景，在特定的教学背景下，学生根据生活经验或熟悉的环境，从视觉、听觉、心理认知等各个方面接受、掌握教学内容。在情境教学环节中，学生通过对教师创设的情境产生浓厚的兴趣，并将生活情感带到美术学习过程中，取得了极佳的学习效果。在初中美术教学过程中，应用情境教学法能够满足初中学生心理与生理的需求，有效地调动初中学生美术学习的积极性，对初中美术教学效率的提高具有重要的意义。

二、情境教学在初中美术教学中应用的作用

（一）激发学生的学习兴趣

在初中美术教学中，如果只是运用传统的教学模式，即教师讲解相关的理论知识，学生在台下对教师所讲的知识进行记录，这种教学方式枯燥、乏味。而运用情境教学，可以激发学生的学习兴趣。如对于彩虹的讲解，不是通过教师说，而是运用情境化的方式，通过相关视频、图片进行展示，学生通过这种具象化的形式，更加直观地了解了彩虹。

（二）完善教学目的

初中美术教学的主要目的是教会学生体会美和展现美的一个过程。因此，将情境教学应用到美术教学中，针对不同的知识运用不同的情境，以此加深学生对于相关知识的了解，并引发他们的思考，将自身通过情境得来的体会运用到美术中，并且尽心展示。

三、情境教学法在初中美术教学中的有效应用

其一，学科情境教学法。初中美术教学中的学科情境教学法，是指利用美术学科的教学内容与艺术特征创设情境进行教学。美术学科的艺术特征使其较其他学科对情境教学的应用效果更佳。如，在美术教学过程中，教师利用美术的多样性将美术教室根据美术教学内容进行布置，体现美术教室的特殊功能，营造良好的艺术氛围，使学生置身在艺术的海洋中学习美术，神圣的艺术感油然而生，进而提高学生学习美术的兴趣。这种艺术氛围为激活学生的艺术细胞提供了有利的环境。此外，教师还应在美术教室的墙壁上添置一些在国内外有影响力的美术大师的代表作品和学生的优秀作品。这不仅能使使学生分享优秀的艺术作品，还在一定程度上激发了学生的创作意识，同时使学生充满成就感，有利于提高学生学习美术的自信心。其二，生活情境教学法。综观世界上著名的画作，无一不和生活密切相关。如《吃土豆的人》，凡·高通过细心观察农民在田地中劳作的情景和农民的日常生活，将农民吃土豆的画面生动形象地表现在美术作品中。又如《蒙娜丽莎》，据说在达·芬奇创作这幅画像过程中，主人公蒙娜丽莎的幼子夭折，达·芬奇通过结合主人公的生活遭遇进行创作，希望主人公能够快乐起来，并将这种情感寄托于作品中。在初中美术教学中应用生活情境教学法，对提高学生的美术学习兴趣和培养学生的美术创作能力尤为重要。如，在初中美术教学中，教师可以将教学课堂拓展到生活中，将学生带到公园中，让学生观察公园中的景色和游人。通过观察与联想，学生将现实所见、所想以画作的形式展示出来。如，有的学生表现了正在锻炼的老人、嬉戏中的孩童和寒暄中的路人等不同的形象。学生在创作过程中融入自己的生活情感，不仅培养了观察能力，还提高了创造性思维，意识到美术创作结合现实生活，可以表现许多艺术形象。在初中美术教学中应用生活情境教学法，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的意识，使初中美术教学效率得到有效提高。

四、情境教学法应如何更好地运用于初中美术课堂

（一）充分结合教材和学生实际，合理创设教学情境

在初中开展美术教学的主要目的是为了帮助学生拥有基础的美术技能，让学生能够利用美术来表达自己的思想情感。所以教师在教学时，一定要侧重于培养学生的美术兴趣，而不是为了完成教学任务而进行教学。教师在开展课堂教学时，可以通过事物、景色让学生去看、去观察。如教师可以带一个水果来课堂，让学生从不同的角度对水果绘画。教师还可以带学生走出课堂，走到真正的自然地景色里，让学生深入景色，在心灵上与景色沟通和交流，从而画出符合自己情感的真正的作品。教师也要充分的利用想象情境教学法在美术教学中，为学生口语描绘一个故事开头、故事情节，让学生去通过想象力来描绘，从而使学生的想象力得到发挥，绘画作品得以完成。

（二）善于利用信息媒体技术，将情境带入美术课堂

科技为教学课堂提供了许多工具，教师要合理利用这些教学工具在美术课堂中。多媒体能够汇集来自世界各地的信息，能够为学生再现任何一个需要的情境，帮助学生去感受情境中的美。所以教师要将多媒体技术与情境教学法相融合，为学生铺设不同的情境和画面，让学生有所观、有所画。如教师可以利用多媒体为学生展示春、夏、秋、冬;花、鸟、鱼、虫;山、水、树、木等。让学生感受到不同的景、不同的美。

（三）开展美术欣赏课，重视培养学生的审美能力

美术教学中的重点教学目标之一就是培养学生的审美能力，所以教师要定期开展美术欣赏课，让学生对不同的画作和情境进行赏析。这样学生能够深入画中，成为“画中人”，既能够感受到作者作画时的心情和感受，还能够感受到作者所描绘的情境的美。从而从心灵上与作者产生共鸣，与作者在情境中交流感情。学生的审美角度会随着感情的变化不再单一，审美能力也由此提升。看得多了，学生也就懂得多了。在相同的画作要求中，学生的脑海中自然而然就会浮现出相应的情境。

（四）将音乐与美术结合，利用音乐创设情境

音乐能够通过音符的变化带给学生不同的情境，从而带诶学生不同的感受。所以教师要合理利用音乐，把音乐与美术教学融合，以实现情境创设，更好地进行美术教学。因为艺术都是相通的，将其结合，能够让艺术发挥更好的作用。比如教师要想让学生画出一幅游乐、轻松的画，那么教师就可以选择轻松、欢快的音乐。教师要想让学生画关于父母的画，就可以放一些歌颂父母的歌。音乐的巧妙利用能够帮助学生利用想象力创造出相关的情景，也就能够画出与之相契合的作品。

结语

总而言之，情境教学法具有优越性。美术教师必须全面认识情境教学法，并灵活利用情景教学法。这样才能够丰富美术课堂，提高教学效率。当然，在情境教学法运用过程中，教师也要注意培养学生的审美能力、美术学习兴趣，这样既能够提高学生的综合能力，还能够创造一个高效、趣味的美术课堂。

参考文献

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[2]戴锦贞.浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用[J].美术教育研究,2016,10:131+133.

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