小学品德课有效教学活动的实践体会

小学品德课有效教学活动的实践体会

黄强

湖南麻阳铜矿学校

摘要：小学品德课是具有德育性质的课程,这种学科性质决定了教育效果不是只靠课堂教学就能实现的。学生必须更多地接触社会生活,在社会实践活动中通过自己的耳闻目睹观察社会、了解社会、思考社会,才能真正感受到时代发展的气息,增强社会公民的责任感和发展自己发展的使命感。

 关键词：小学品德课   有效教学活动   实践体会

《品德与生活》和《品德与社会》课是小学开设的一门综合课程，本课程要发展学生丰富的内心世界和主体人格，进而关注每一个学生的成长，帮助学生参与社会、学习做人。这就要求我们的课堂教学要促进学生的有效学习，通过教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应与参与社会的能力，掌握必备的基础知识。新的教学理念孕育了新的方法，参观访问、角色扮演、教学游戏、实践操作等活动引领着教学，使一直感觉比较枯燥的品德课堂充满生机和活力，在这样的背景下，如何开展有效的教学活动呢?

1落实教学目标

    教学目标是教学活动的出发点和归宿。布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学活动从设计到实施，应该在目标调控下完成。如在《我们的生活离不开他们》一课的教学中，围绕教学目标，创设了“大量呈现，让学生直面生活”、“提出问题，积极体验，形成正确的价值观”、“动手实践，制作名片，相互赠送”三个活动。其中，“大量呈现，让学生直面生活”是让学生通过你演我猜、交流课前调查、感受身边的事例等多种形式，让学生了解社会上有许许多多不同的职业，我们的衣食住行，都离不开各行各业的劳动者。感晤到生活中的他们在平凡的岗位上，默默无闻地工作着，奉献着，给人们带来了便利。在整节课的教学中，教师始终以教学目标为导向，精心设计活动，每个活动的目的明确，并且注意层层推进，从而有效达成了教学目标，在实际教学中取得了很好的教学效果。

2回归生活，激发兴趣

    兴趣是最好的老师。教师应该以学生的兴趣和内在需要为基础，以学生的生活经验为出发点，策划有趣的教学活动。要让学生在活动中体验，在活动中感悟道德，感悟生活，通过亲身经历、亲身实践，促进思想道德品质的发展。我想要做到回归生活这一点，在备课时需要教师做个有心人，去思考如何走进学生的心灵，如何用学生的眼光看世界。这样我们的课才能真正做到回归生活。如：我在上《秋天到了》一课时，第一课时设计成了社会实践活动课，组织了一次秋游活动，让学生到大自然中去寻找秋天，去体验人与大自然的和谐；第二课时则设立成课堂活动课，开了一个“成果展示会”，让孩子们展示自己搜集的水果、落叶、野花、种子、画的画儿等，然后，通过“猜一猜”游戏，我掏出学生们熟悉的玉米和棉花，充分调动了孩子们的积极性，活跃了课堂气氛。整节课中，我就象一个导游，带领孩子们在秋天的田野里旅行。最后来到了果园里，当学生对水果认识了之后，我拿出准备好的水果，让孩子们亲自尝一尝水果的滋味，说一说秋天都是什么味的。孩子们实实在在的感受到了秋天的滋味，说出了自己想到的、看到的、听到的。孩子们在愉快的体验中感受到了秋天的美丽和迷人，激发了对大自然、对生命的热爱情感。可见，只有让道德之花盛开在生活的沃土中，学生的道德生命才会生动、完满。

3创设情境，促进体验

    任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“活动”之中。品德课也正是这样，课堂上有各种各样的教学活动形式，有的是实地采访调查，有的是快乐的教学游戏，有的是合作学习的小组讨论，有的是生动形象的情景表演。各种活动都能为老师提供许多教育的机会。当然，对于这么多丰富的素材，老师的任务就是如何让孩子们能积极、主动地参与进来，那么，我们在课堂教学中要刨设他们愿意也能够体验的情境，引导他们更加主动地参与进来，积极自主地去体验。例如在教学《我们的学校》一课时，课前我带领学生，走遍学校的角角落落，让孩子们真真正正的去观察自己的学校，了解自己的学校，制作学校模型，从内心产生爱校之情。通过观看学校的橱窗、展板、专栏、校园特色角等，感受校园文化的丰富内涵，在增强对学校亲近感的同时，获得积极的人生启迪。在学生亲自去观察生活、体验生活、感悟生活的基础上，学生不再无话可说，而是课堂气氛活跃，他们积极去摆放模型，向每一位同学介绍自己所了解的学校，他们的一言一行中无不透露着自豪和骄傲之情。使教学不再是空洞的说教，使爱校不再是一句空话，使学生受到了深刻的思想教育，在这种活动中，学生既玩到了，又学到了，是“润物细无声”的最佳体现。

4创造人人参与的机会

    素质教育强调面向全体学生，促进学生全面发展。品德课面向全体学生即让每个孩子的思维都被激活，让每个孩子的情感都受到激发，让每个孩子都参与到活动过程中去，让每个孩子都有表现的机会。例如：在《我成长的故事》一课教学中，我设计了“经典故事大家评”的活动，让学生选取自己成长历程中印象最深的故事来讲，这种真实的生活事例很容易激发学生对父母的爱，也很容易让学生参与进来，在自己讲故事的同时还要对同学的故事进行评价，这样有效地调动了学生参与的积极性，创造了人人参与的机会。

    5把握时机，实现有价值的评价

    在课堂教学中，根据学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等方面进行激励性口头评价属于瞬时评价。在对学生进行瞬时评价的时侯，我首先会面对全体学生并会十分注意学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异的做出针对性的、艺术性的评价。我觉得这样有利于学生对评价的认知和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。

    6创造性地使用教材

    《课程标准》指出：“本课程的教科书主要不是作为知识载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。”我们教师在对现行教材进行再创造的同时，要充分认识到学生真实的生活才是最好的课程资源，要利用、发掘教材以外的教育资源，特别是学生的生活世界，他们的直接经验、感知体验是教育教学中珍贵的课程资源。每一位教师都应该做到“变世界为孩子的教材”，而不是“把教材变成孩子的世界”，努力去开发课程资源。孩子们在教师精心铺垫的平台上，行为体验不断丰富，道德认识逐步加深，这样课堂教学的终点就不再是下课铃响的那一刹那，而是真正延伸到孩子们的生活中、生命里。

让我们的老师在设计目标时再用心些，让我们的教学活动再有效些，让我们的课堂真正成为师生共鸣的殿堂，让孩子浸润在具有浓厚人文色彩的教学活动中的童心更畅快、童趣更激扬，生命更精彩!

参考文献

1征志银;利用思想品德课教学 提高德育教育实效[J];新课程研究(上旬刊);2011年02期