自然教育 让幼儿成长回归生活本质

自然教育 让幼儿成长回归生活本质

葛盼盼

贵州省遵义市红花岗区机关幼儿园    563000

摘要：随着社会的发展，居住环境变更，越来越多的孩子远离自然，这也就导致很多幼儿失去在自然教育当中的乐趣。为此，在幼儿教育中如何融入自然教育，让幼儿回归生活的本质，成为亟待解决的问题。本文重点阐述开展自然教育，让幼儿回归生活本质的相关措施，从而更好地促进幼儿的身心健康成长。

关键词：自然教育；回归生活；措施

在学校教育中可以用的资源非常的丰富，不但包括园内很多相关资源，也包括家庭、社会等。在幼儿教育中，要尽可能的让幼儿回归自然环境，接触到真实的生活，从而也能够更好地促进幼儿的身心健康成长，为幼儿的后续学习和发展做好相应的铺垫。

一、让幼儿回归生活本质的必要性

（一）促进身心健康发展

很多幼儿都喜欢在自然的环境里面进行玩耍，在这样的环境里面奔跑时，释放每个孩子内心的天性。幼儿与大自然之间有着亲密的亲近之情，为此，在幼儿教育中，可以带领幼儿真正的走到室外，去欢快地奔跑，释放幼儿的天性。幼儿在大自然当中犹如脱笼的小鸟，自由自在，会蹲下来抚摸小草、闻闻花香，聆听风声，观察齐心协力搬东西的小蚂蚁，开动脑筋思考怎么把巨大的石头挪到另一个地方。真正的会被自然环境所吸引，这里没有对与错的他人判定，压力得意释放，他们是游戏的主人，能够激发幼儿本身的天性。让幼儿走进大自然，幼儿在大自然自主的运动，是完全符合他们年龄特点的。在体验到快乐的同时，也能够促进幼儿身体素质提升，从而更好地促进幼儿的身心健康成长。

（二）丰富经验

由于幼儿年龄比较小，认知水平相对有限，主要是通过自己的感官对外在的世界进行感知。只有幼儿具有丰富的感性经验之后，才有可能对抽象的事物进行理解。而这些只有引导幼儿在自然环境当中才能够接触到更多的事物，也能够在大自然的环境当中轻松的习得相关的知识，而不是采用传统的方式方法对幼儿进行机械的训练。如绘本《窗边的小豆豆》，主要是讲述了孩子所向往的校外生活。为此，在幼儿教育中可以带领幼儿经常到室外去玩耍，观察四季变化中的花鸟鱼虫，知道植物的生长加工，珍惜他人的劳动成果，让幼儿在接触大自然当中有更多的感受，也更加积极主动地融入到各项活动的开展之中。

二、自然教育，让幼儿成长回归生活本质的措施

（一）引导观察，强化探究

在幼儿教育中一直提倡让幼儿能够学会爱家乡、爱祖国的情感，这是教育教学中的重要内容，也是对幼儿开展社会性教育当中的一个重要的目标。在传统的教育教学中，往往是通过语言以及图片的方式对幼儿进行说教，但是幼儿对于这一抽象的情感并不理解，也没有达到理想的教育教学效果。为此，可以对其丰富相关的教育教学资源，为幼儿塑造良好的成长环境，引导幼儿接触大自然。可以让幼儿欣赏祖国的名胜古迹、大好河山、四季变化是这片土地养育了我，所以我爱得深沉，让幼儿对自然环境有了真切的感知之后，也能够使得教育真正的回归到真实的生活当中，促进幼儿综合素质的提升。要引导幼儿回归实际生活，在实际生活中，养成认真观察的习惯，以此对大自然有自己的认知和了解，拓宽幼儿的认知和视野，促进幼儿在实际生活中有更多的感受和收获，积累更多的经验，也为后续学习和成长做好相应的铺垫。

（二）深化感受，培养表现力

大自然环境当中有各种各样的美，有蓝天、白云，也有鸟语花香，这些都是在实际生活当中确实存在的。为此，要引导幼儿回归到大自然的生活当中，不仅能够在潜移默化当中培养幼儿的美感，提升其想象能力，也能够让幼儿对大自然以及现实生活都具备热爱之情。让幼儿回归大自然，能够使得幼儿的身心得到彻底的放松，也能够使得幼儿的心情得以愉悦。通过融入到实际生活当中的河流、山水、花草之中，探索大自然的奥秘，能够让幼儿更多的感受到大自然所具有的魅力。如春天来了，可以让幼儿回归到大自然当中，通过观察、触摸的方式，与大自然有更加亲密的接触。让幼儿真实的感受到春天来了，当夏天到时可以引导幼儿去户外挖野草、爬山、摘水果等。在多样化的活动当中，真正的感受到大自然的变化，同时也能够给幼儿多方位的教育。在外在环境氛围中，深化幼儿的感受，提升幼儿各方面的认知能力，以此引导幼儿真正的回归生活的本质，促进其综合素养的提升。

（三）塑造环境氛围，加深体验

幼儿教育中，为了更好的让幼儿回归到大自然当中，可以基于幼儿的视角对幼儿园进行相应的改造，更多的融入相关的自然元素，使得幼儿园的每一面墙、每一个空间都有大自然的属性，都会向幼儿说话，目的是为幼儿创设民族、舒适的空间氛围。如在幼儿园中可以为幼儿创设触摸墙、涂鸦墙、种植园、小树林或者是小木屋，并投放鹅卵石、瓦片、农作物等相对低结构的材料。在室内设有阅读吧、陶泥吧等，鼓励幼儿在自己所喜欢的领域动手实践，为幼儿提供学习的空间，也进一步的激发幼儿参与到知识学习的兴趣。

自然教育的开展，要以幼儿为主体，这样才能够引导幼儿在大自然当中有更多的发现，教师更多的是幼儿的观察者、合作者、引导者，让幼儿更加科学地参与到各种各样的活动当中，积极引导幼儿去发现、思考，支持幼儿各种各样的探索行为，如在户外活动时，如果幼儿偶遇蝴蝶，教师可以及时的激发幼儿的兴趣点，让幼儿谈谈自己对蝴蝶的认知，并解决幼儿所存在的疑惑。对幼儿的对蝴蝶的生长、饮食、颜色等方面进行研究。通过这样随机开展的教育教学活动，能够更好的符合幼儿的需求，也能够激发幼儿参与到活动当中的积极主动性，提升其主动思考以及获取经验的能力。对于幼儿来说，要能够认识到大自然是其游乐的场所，大自然也是幼儿心灵回归的一种方式，要让幼儿在大自然当中尽可能的释放自己，感受到大自然的美，进行快乐的学习体验，观察感受，从而更好地促进幼儿身体素的提升，让育儿真正的得到启发。为此，在教育教育中，要能够结合实际，引导幼儿融入到大自然的环境之中，进而达到优化教育教学效果的目的。

结语

总之，幼儿教育中要充分发挥自然教育的作用，以此帮助幼儿回归生活的本质，以此更好的促进幼儿的身心健康成长。丰富相关的教育教学资源，为幼儿塑造良好的成长环境，引导幼儿接触大自然。让幼儿回归到大自然当中，通过观察、触摸的方式，与大自然有更加亲密的接触。教师更多的是幼儿的观察者、合作者、引导者，让幼儿更加科学地参与到各种各样的活动当中，积极引导幼儿去发现、思考，支持幼儿各种各样的探索行为。在幼儿教育中还要不断探索回归生活的各种措施，以此更好的促进幼儿的健康成长。

参考文献

[1]刘芳.学前教育回归生活课程研究[J].考试周刊,2022(21):147-150.
[2]徐佳.基于幼儿视角的幼儿园美育的生活回归与超越[J].名师在线,2022(13):76-78.
[3]王丽芳.让幼儿教育回归生活[J].陕西教育(教学版),2022(03):77-78.
[4]贺蓉.让教育回归幼儿本来的生活[J].幼儿教育,2022(Z1):47-49.
[5]梁端.让幼儿园课程回归儿童生活本质[J].当代家庭教育,2021(19):65-66.