浅谈校外艺术教育创新行动研究

浅谈校外艺术教育创新行动研究

韩丽玲

公主岭市青少年活动中心 吉林 长春 136100

校外教育不同于校内教育，校外艺术教育怎样才能适合时代要求和艺术教育发展的需要，从而培养具有时代精神的新人，是我们从事校外的工作者一直关注的问题，多年来，我们一直进行着校外教育改革的行动探究，回顾这段研究历程，我们重点关注的是校外艺术教育的新观念，新形势和新模式问题。随着教育改革的不断深入，我们把研究重点转向如何激发学生的内在的积极性，注重学生综合艺术能力的培养，在教育观念上，更加注意研究教育对象本身，使其个性充分发展，体现以人为本的科学发展观。这次课题的确立，正是对校外艺术教育新观念的回应，反映的正是我们研究的立意，要适合时代发展，为培养复合人才而努力。这一课题的开展，使我们开展校外艺术教育，有了明确更明晰的和更高的目标，一切为了学生的全面发展。

一、研究意义

本课题旨在创新研究艺术教育的新观念，新形势和新模式以及校外艺术教育教师队伍的构建问题，让人们充分认识到实施素质教育的今天，校外教育创新对培养时代新人的重要意义，同时，也为新时代校外艺术教育的发展提供一定观点，与艺术教育改革提供实践范例。

二、研究内容

重点研究三个方面的内容，校外艺术教育的新观念，校外艺术教育的新形势与校外教育艺术教育的新模式，以及校外艺术教师队伍的构建。

三、研究方法

行动研究法、文献法和比较法

四、课题研究的成果。

（一）、校外艺术教育的新观念，

1、校外艺术全面教育观：是指必须用全面的观点看待校外艺术教育，看待校外艺术教育的各个方面，因看待问题的角度不同，组成校外艺术教育的各个方面也不同，以往的校外艺术教育，忽略了从知情意行信上研究校外艺术教育，忽视了从娱乐、爱美、情感、人品几个方面探讨校艺术教育，忽视了从内在美到外在美结合上探索艺术教育，探索校外艺术教育，事实上，校外艺术教育组成要素有多种组合，只要从全面发展的总视角研究与推广，校外艺术教育才能真正发挥其应有的作用与价值。

2．校外艺术层次教育观：是指校外艺术教育依年龄、兴趣、目标等不同，可以划分为不同的层次。校外艺术教育依据受教育者年龄的不同，校外艺术教育的目标任务内容与方法也应有相应的变化，这就要求必须依据特点，开展丰富多彩的校外艺术教育活动。

3、校外艺术情感教育观：是指在现代化社会中，人类越来越走向物化的自我，物质的富足与金钱的占有，并没有消解人类的孤独与感情的空虚。对此，许多学者把行为教育作为治疗这种文明疟疾的一剂良药，认为校外艺术教育与情感教育所特有的魅力，成为科学教育至入口和开发科技创造力的重要途径，成为道德教育艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路，换言之，情感教育已经成了校外艺术教育的主要内容，它要通过对美的热爱培养人。高尚的情感使人不仅懂得美学，爱美，而且懂得灌注唯美而倾倒。情感教育是校外艺术教育的广义解释。

4、校外艺术创造教育观：是指校外艺术教育具有创造性。影响创造性与创造力的特殊功能，校外教育艺术和创造是亲兄弟，从许多伟大的创造或者发明家丰富的艺术细胞中，我们似乎可以看到：现在艺术教育对于创造思维的影响，第一，创造力形成的影响，对于创新精神的影响，从灵感学上看，多少伟大的发明，创造的灵感与校外艺术教育结下了不解之缘，如果说校外教育、艺术教育与创造同在有些夸张的话，那么说，校外艺术教育是通向创造的一条情感的桥梁，应当没有人反对。

5、校外艺术自主教育观：是指校外艺术教育只有建立在对个体情感的培养和陶冶上，才能真正达到目的。研究受教育者的校外艺术教育，需要建立适合受教育者身心特征的校外艺术教育体系，充分调动受教育者的主体作用，发挥受教育者的主观能动性，是当今校外艺术教育创新的主要内容之一，人无时无刻不在创造美，享受自由创造的结果。而人类创造是在社会实践中自由、规律和目的的劳动的创造，劳动是自觉的，也是自主的，校外艺术教育自然也就是自主的，自觉的。

（二）、校外艺术教育的新形式

青少年学生正处在生长发育的阶段，他们的精神生活需要是多种多样的，不仅有对求知的需要，还有对友谊交往的需要，独立自由活动以及对美的享受和娱乐的需要，多种形式的艺术活动，有利于培养学生的审美能力，发展他们对艺术美的感受力与欣赏力，培养他们的艺术兴趣和创造能力，艺术实践活动还能够培养学生人文素养，能够更自信，更乐观，更积极的面对生活，促进学生个性完善与发展。

1、走向体验的校外艺术活动形式。

在校外艺术教育活动实施过程中，应当充分考虑青少年的内心体验，使其在亲身体验中了解社会生活，体味人生的价值，养成优良品质。一是以多种形式的群众性艺术活动为裁体，辐射社会。群众性意识是艺术实践活动，是一种面向全体或多数学生的带有普及性的活动，在校外艺术教育活动中占有重要的地位，具有广泛性，导向性，多样性的特点，这种活动的开展长可以在较短的时间内使尽可能多的学生受到教育，在为活跃学生生活而创造一定氛围和声势方面具有很大的作用，是对青少年进行艺术教育的一个重要途径。如活动中心每年一次的中小学文艺汇演是青少年活动中心的传统活动项目，也是学生展示才华的大舞台，在这里聚集着一批学有所常的艺术人才，带动全市各校青少年艺术教育的开展。

2、走向合作的社区艺术教育形式。

校外教育是有利于少年儿童发展，依托社区组织和安排好青少年学生校外活动，是新形势下青少年校外教育工作者的重要任务，流动少年宫是青少年校外教育的新形势，孩子们出色的表演吸引了来自四面八方的群众，他们的热情鼓励，使孩子们的内心得到了极大满足，增强了自信心，随着素质教育的全面推进，校外教育向社区拓展已成为必然，社区建设为校外教育提供基础条件，社区文化氛围，是校外艺术教育提高质量的必要保证，社区的地域性优势为校外教育提供活动的空间。

3、走向共享的功效资源整合形式。

通过对目前正逐步纳入基础教育体系的艺术教育活动进行剖析，以及对青少年活动中心现有教育资源管理的分析，我们认为校外艺术教育活动的设计组织，应充分利用校外教育机构及学校的环境和资源条件，整合开发青少年学生艺术教育活动的新方法，新模式，由于校外教育和学校教育有着共同的教育对象，有着不同的教育优势和不同的教育资源，二者完全可以实现资源共享，优势互补。例如，利用假期和每日课余时间下来，教育机构可以与学校联合举办各种活动，采取教师走出去，离活动中心近的孩子请进来的原则，开展艺术培训活动，这样不仅丰富了孩子们的闲暇生活，也使校外教育协同学校，实现了艺术教育的目标，扩大了校外艺术教育的覆盖面。活动中心建立了16个活动基地，参加活动人次多达12000人，有效地解决了许多学生活动的困难，使更多的学生逐不出校就能参加。通过功效资源整合形式，各学校培养了大批文艺骨干人才，基地的学员在全国及市区各项比赛中获得了多项奖项。

4、走向个性的主体选择形式。

艺术教育是个性化的教育，在这里，学生可以通过艺术作品开发自己的想象力，创造力，促进个性的形成，走向个性的主体，选择艺术教育形式是促进学生全面发展的基本途径，艺术教育中最典型的就是音乐，舞蹈，绘画，这些都是人类最原始的游戏和表达方式，音乐可以通过技能训练来表达，寄托自己的情感，舞蹈项目的练习可以让人通过身体协调的动作，促进身心健康发展，同时在表演中获得美感和满足感，在绘画过程中，不仅仅是教学生画的漂亮的图画，更重要的是教会学生思考，开发他们的想象力，引导学生依据认识规律进行学习，认识和实践。允许学生根据自己的想象创造出作品，并培养他们的批判性的思维能力，培养自信心，促进其个性的形成。

5、走向丰富的艺术社团形式

当前的青少年已不能满足于在普及培训中所获得的知识技能，不再满足于大众化的叫艺术教育活动，他们对校外艺术教育提出了越来越高的要求，他们需要在校外接受到个性化的。同时又是专业化的，系统的，高效的教育，促进兴趣。特长进一步提高。实践能力、综合素质的进一步养成，个性进一步增强，青少年艺术社团是校外艺术教育组成，组织形式的整合，延伸和开发汇聚和培养在传统。文化艺术方面，颇有天赋，并取得一定成绩的艺术人才，为他们提供了良好的学习空间，同时定期向社会展示才艺。弘扬民族文化，多种形式的活动，既能使孩子们的艺术才华得到展示，个性得到充分的张扬，兴趣得到了极大的满足，同时会引起社会各界的关注，吸引大批的青少年。

（三）、校外教育的新模式

为了适应社会文化发展的新需求，进一步改进现行的校外艺术教育模式，使艺术真正成为能够提高人的素质，促进人的全面发展的主要途径，近年来我们实践的校外艺术教育的新模式。

1.综合培训，是学生艺术综合艺术能力的培养途径，一方面将艺术感知，艺术创作和艺术鉴赏融为一体，加强艺术教育的文化立意，把艺术教学放在了社会文化事业中，作为文化传承的载体，为学生提供完整的艺术活动，另一方面，改变课程结构过于强调学科本位单一，科目过多和缺乏整合的现状，通过培训项目之间的交流活动的整合来满足，培养复合人才的特殊要求。如儿童综合班歌舞表演，融合一个班的教学中，形体与朗诵表演培训班，将形体表演，语言训练相结合，儿童美术与电脑绘画班也将电脑引到儿童美术教学之中，不同学科间的整合，既提高了学生的学习兴趣，有促进了其综合能力的提高。

单一学科复合培训，即同一学科内知识的整合，如电子琴，高级班教学，从培养学生的综合艺术素质，审美观念入手，在授课中讲乐理演奏技巧及训练外加入音乐，欣赏音乐史的时代背景，表演等教学内容，使学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，形成良好的人文素质，符合培训，可以培养青少年艺术学习的兴趣和审美感受美，表现美以及创造美的能力，这连续的整合认识，促进学生在智能，创造性，艺术领导能力，和其他特殊学科方面有着杰出的表现，其本质在于以人为本，促进学生全面发展。

2.培训活动，互动互动。校外教育学校教育具有着相联系又有区别，两者都是培养全面发展的社会主义建设者，教育的目的是统一的，但是由于校外教育活动。除了让学生掌握一定的基础知识外，更多的是发展学生的基本技能，培养学生的兴趣和能力，陶冶情操，提高社会交往和生活能力，发展学生的个性等。从而使校外教育，学校教育有了较大的差别，反映在教学形式上，单纯的课堂教学不能体现校外培训兴趣，提高能力的特点，应改变过去以单一传递为主的教育教学活动过程的基本形态，把人的发展置于中心位置，关注与学生的主动性，强调师生共同参与，要使每个学生都成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，让艺术教育焕发出生命的活力，培训与活动，互动理念是指教师结合自己的专业培训，改变过去的但单纯的知识，传授。技能培训模式，将主题活动形式引入。专业兴趣培养所教授内容贯穿于活动始终，是艺术培训在多样化的主题实践活动中完成。

五、结论

1、校外艺术教育的创新应体现以人为本的科学发展观，注意研究教育对象本身，使其个性充分发展。

2、这次研究是适应时代要求和艺术教育发展以及培养具有时代精神的新人的需要。

3、艺术教育新观念的树立，新形式的创造与新模式的构建等，都取决于校外教育。教师的专业结构和专业发展，校外艺术教育教师队伍建设是达到校外艺术教育的关键。教师的专业素质素养包括，一是与时代精神相通的艺术教育理念，二是知识结构掌握，现代教育技术具有现代教育意识与教育教学能力，具有多层次的复合知识面，三是新的能力结构及交往能力，管理能力，规划教育活动的决策与设计能力，研究学生以及教育实践的探索能力和探索，创新能力以及教育科研能力，四是良好的身心素质，能以健康的体魄和健全的心理适应现代生活，卓有成效地从事校外教育教学活动，教师专业体现在深入的了解人类优秀文化，艺术遗产以及当代先进文化艺术的产生，发展作用正确，透彻的理解某种艺术是如何通过它的某种技巧来表达情感，它的意境，它的内涵。只有这样，才能在实施校外艺术教育的过程中，应用自身深厚的文化底蕴和事业。实现科学，人文，艺术等正式全面整合。因此，我们把建设一支高素质，高水平，高标准的校外艺术教师。教育教师队伍，提升校外艺术教育教师专业素养作为发展校外教育。艺术之本，启迪教师树立自我发展意识，增强自我发展的紧迫感和使命感，提高专业化水平，促进专业化发展。业素养的成熟标志是形成教育智慧。校外艺术教育的行动探究，不仅仅是我们在校外艺术教育实践中勇于创新的成果，而且是我们在校外艺术教育理念上。敢于创新的捷径，希望能为校外教育。发展尽一份力，开一条路，以推进校外艺术教育步入新的境界，达到新的高度。