浅析初中语文教学中的多元化教学方法

浅析初中语文教学中的多元化教学方法

何容

仁寿县禾加镇识经九年制学校

摘要：近年来随着社会的进步，我国教育体系不断完善。在初中语文课堂的学习上，教学模式是随着时代不断变化的，单一的教学模式也就不能满足当今时代的发展。所以对于初中语文教学模式，需要不断创新发展多元化教学，多元化教学方法在课堂上的进行，有利于学生们对初中语文更好的理解和吸收。初中语文学习的过程中，对于学生的能力要求在不断提高，因此学生对语文学习的思维和理解要在学习过程中也要不断加强，对于初中语文老师来说，锻炼和提高学生的能力和技能是主要任务，尤其是学生的创造思维和分析思维，这两种能力的学习和训练需要教师利用多元化教学方式引导，初中语文教学的方法有很多，创新教学方式不仅能保证学生语文成绩的提高，对语文素养的形成也有很大帮助。

关键词：初中语文教学;多元化;教学方法

引言

教改工作的持续深入，促使各类新型教育方式被应用到了课堂教学当中。而对于初中阶段语文课堂的打造，想要真正以学生的发展为基础，强调个性化教育，并促使学生的个性化发展能够实现，则需以多元化的教学方法，保证学生能够在课堂学习中真正提升学习的积极性，从而使学生的各项能力在这个过程中获得发展。教师需结合教学经验以及学生发展实际规律开展教学活动，并对初中语文教学内容进行有效整合，这样才能够在多元化教学方法的使用过程中进行探索与总结，进而使学生的发展更加全面。

1多元化教学的必要性

随着新时期语文教学不断发展，无论是教学手段还是教学观念都出现了很多新变化，对初中学生学习语文也提出了很多新要求，传统语文教学模式已经不能适应现代化教学思维和初中生发展的需要，必须做出切实的革新。多元化教学能够促进语文学科多种要素的融合，使课内和课外、知识和素养、阅读和写作、主导和自主、传统和现代结合起来。多元化教学既是一种教学方法，也是一种教学理念，更是一种教学态度。多元化教学不仅是教学设备、教学手段的多元化，更是一种综合性教学理念。不仅要求教师根据学生的实际情况以及教学内容合理选择教学方法及教学形式，更重要的是要求语文教师在进行教学设计时注重多方面考虑，充分融合教学内容和学生的个性特点，以激发学生的兴趣、培养学生学习语文的能力、提高学生的语文素养为基本出发点。运用这种教学形式不仅能提高教师的教学能力，更能转变教师的教学思想。多元化教学模式应该基于初中生的个性特点进行个性化的语文教学，使语文教学更有针对性。多元化教学以学生个性发展、能力提高为根本出发点，是当前语文教学改革的重点，因此，运用多元化教学模式势在必行。

2初中语文多元化教学过程中出现的问题

2.1教学目标的不合理性

部分老师将提高考试成绩作为其制定多元化教学方案与调整教学节奏的重要目标，不断降低初中生文化素养、思想品质及自学能力等在教学目标体系中的地位，这与初中语文素质教育改革方向要求相冲突，降低了教学目标的科学合理性。同时，还有部分老师会根据其以往教学经验、教学提纲、教材知识等来设计多元化教学活动，很少事先确定和公布教学目标，削弱了教学目标对有序且有效开展活动的指引与促进作用。

2.2多元化教学方法的落后性

许多老师依旧使用讲述式、提问式等传统教学方法，要求初中生根据其教学节奏与思路来定向学习其认为考试频率较高的知识点，加剧了初中生语文学习的被动局限性与课堂教学氛围的压抑束缚性，降低了灵活新颖教学环节对激发初中生学习探究语文知识欲望与活跃教学氛围的促进作用。

2.3教学评价模式的传统化

部分老师很少与初中生进行直接、平等的互动交流，不会主动观察与科学分析初中生课堂学习状态，没有及时全面的分析点评初中生学习及课堂教学质量，增加了老师掌握初中生学习现状的难度，降低了教学评价结果的及时性与动态化。同时，老师习惯根据考试成绩来评价课堂教学水平的高低及初中生语文能力的强弱，加剧了教学评价标准的单一化与僵硬化，降低了教学评价结果的科学全面性。

3初中语文教学中的多元化教学开展策略

3.1思维方式多元化

在传统的初中语文课堂教学中，由于学生长期处于被动接受知识的状态下，阻碍了学生思维能力的发展。而语文核心素养则对初中学生的思维能力提出了更加明确的要求。面对这一现状，语文教师在优化课堂教学时，不仅要关注学生的思维发展，还要引导学生从不同的角度思考问题，真正促进学生思维的多元化发展。首先，语文教师要从传统的“知识灌输者”的角色中解放出来，切实结合教学内容、初中学生的身心发展特点，科学设计出具有探究性、开放性的问题，并在课堂上给学生足够的时间和空间进行思考，使学生在思考中促进思维的发展。其次，在促进学生思维发展的过程中，语文教师还应充分发挥“引导者”的价值，指导学生从不同的角度、不同的维度分析和思考问题，真正促进学生思维的多元化发展。最后，灵活开展课堂教学。为了促进学生多元化思维的发展，还应从传统“讲解式”的教学方法中解放出来，结合思维发展的特点，积极运用小组讨论、问题驱动、辩论赛等新型的教学手段，促使学生在学习中强化自身的发散思维、多元化思维等，真正提升学生的语文综合素养。

3.2教学内容多元化

以往，初中语文教师在开展课堂教学时，基本上都是按照教材上的内容，按部就班进行讲解，误认为只要讲完书本上的内容，就完成教学任务了。而在语文核心素养下，对初中语文课堂教学内容提出了更高的要求，教师唯有从“讲教材”的理念中解放出来，不仅要讲教材，还要对教学内容进行拓展和延伸，拓展学生的知识面，才能真正提升初中学生的语文综合素养。首先，围绕教材优化教学内容。教材是课堂教学的重要参考，面对新课程下的要求，教师不能束缚于教材内容中，必须要结合教学内容、学生的实际情况等，对教材上的内容进行重新调整、优化，或者进行有效的补充和延伸，确保教学内容能够满足所有学生的学习需求。其次，融入生活元素丰富教学内容。

3.3教学评价多元化

生本教育理念下，教学评价的最终目的是：掌握教学和学习情况，充分发挥教学评价的导向性和激励性价值，旨在实现学生的全面发展。对于当前初中语文教学评价中存在的诸多问题，应从以下几个方面开展多元化教学评价：首先，评价内容多元化。不能局限于语文成绩层面，还应关注学生的语文综合素养，包括学习能力、思维发展、情感、学习态度、进步情况等，借助多元化的评价标准，将学生的实际情况科学、全面反映出来。其次，评价主体多元化。在教师评价的基础上，尊重学生的主体地位，将学生纳入教学评价中，引导学生在自我评价、相互评价的过程中，更好地发挥优势、弥补自身的不足等，以便于学生更好地认识自我、改善自我。

结语

在当前阶段中，语文学科的教学必须追求全新的方向，更要以学生发展为基础，保证教学方式的多元性，这样才能够使学生的学习体验感获得提升，从而让学生爱上语文，并在不断地强化之下，使学生的学科综合素养获得提升，进而为学生的全面发展打下基础。

参考文献

［1］王颖辉.浅析初中语文教学中的多元化教学方法［J］.家长，2021（27）：100.

［2］曹雷国.初中语文多元化教学方法探讨［J］.课外语文，2021（27）：23.

［3］早丽木·夏依木拉提.初中语文教学中的多元化教学方法探究［J］.新课程，2021（37）：111.