将幼儿数学教育融于生活

将幼儿数学教育融于生活

王凤荣

山西省吕梁市柳林县双语幼儿园   033300

摘要：在现代科技快速发展的前提之下，我们生活在充满数字化的时代，而数学就存在于生活之中，幼儿刚认识这个世界，对数学的认知还处于迷惑的阶段，而早期的数学启蒙教育不仅有助于幼儿的认知发展，还对幼儿的思维逻辑性起到提升的作用。幼儿的年龄尚小，幼儿园的数学教育应该从最基础的内容开始，将教学活动与日常生活联系在一起，帮助幼儿建立起对于数学知识的潜在认知，本文主要从幼儿数学教育出发，旨在将教学活动融于生活帮助幼儿更好的理解数学。

关键词：幼儿数学；生活化；教育策略

在幼儿园阶段对幼儿展开数学知识启蒙是为了让幼儿提前接触到数学这门知识，同时也是为日后幼儿的学习和成长奠定一个良好的数学基础，针对幼儿的学习能力，幼师不能死板的进行教学活动，对幼儿开展数学启蒙教育可以通过生活化情境的感悟来培养幼儿的领悟能力，引导幼儿学会观察生活中的数学，这样的情景化教学能够使数学教学不再枯燥，能够有效激发起幼儿的学习兴趣，这样的教学活动路径才是数学启蒙教学的主要目的，以此来达到幼儿数学教育的长足发展。

一、将数学游戏化吸引幼儿的注意

在幼儿做游戏的过程中加入数学基础知识，充分利用趣味性激发和吸引幼儿对于数学的兴趣和注意力，这种寓教于乐的方式能够让幼儿从中学习到知识，并且根据幼儿年龄阶段的特点进行分析，可以发现幼儿对于单一、乏味的数学知识不能很好的理解与消化，这种情况下就需要幼师在教学方式上进行变化，例如可以采取幼儿喜欢的趣味性游戏活动开展数学启蒙教育活动，幼师应该利用活动空间开展游戏教学，培养和锻炼幼儿的数学思维能力，让幼儿在游戏的过程中开动思维。幼儿在游戏的过程中能够增强反应力和计算的能力，就比如幼师可以让幼儿在活动室五人一组玩“大富翁”的游戏，让幼儿利用手中的钞票去购买房屋与地产，游戏的过程中幼儿能够学会利用金钱合理规划出购买的方式，同时幼儿也能计算出简单的加减法，通过游戏的方式提高幼儿对于数学计算的兴趣。对幼儿的数学思维建设能够起到助力作用。其次，幼师也可以设置“超市扮演”的游戏来锻炼幼儿的计算能力，幼师可以提前将物品与单价写在卡片上，然后让幼儿扮演收银员和顾客，扮演幼儿的顾客挑选好商品后自行结算出货款，扮演收银员的负责计算出最终的结果，最后看两者是否算出正确的答案，如果两者都算出正确的答案时，就给予奖励。让幼儿在游戏中明白数学的实际运用，在这个过程中，幼师要给予幼儿信心，并且要设置一些金额较小的数字，以方便幼儿快速理解。将数学的基础概念很好的融入到生活当中，利用游戏调动起幼儿的学习兴趣，为幼儿搭建一个轻松、愉悦的学习环境和氛围，通过这样的教学活动设计使幼儿的学习过程更加的生动，以此提高幼儿的数学思维。

二、激发幼儿对生活中数学的认识

幼儿数学的启蒙教育是为了让幼儿提前认识到数学，轻松的掌握和了解一些最基础的概念，数学来源于生活又作用于生活，其实幼儿的日常生活中处处都有数学的存在，只是以幼儿的认知很难去发现，幼师要将生活中幼儿能够接触到，并且很好理解的数学内容展现给幼儿，最好的教学方式就是能够满足幼儿的求知欲望，提高幼儿的学习兴趣，幼师首先应该让幼儿对数学有一个基本的概念认识，利用数字卡片让幼儿认识到数字，使幼儿对数字产生一个基本的认知，然后幼师可以幼儿以两人为单位进行抽卡，判断出谁抽到的数字大，所抽的卡片数量也可以随之增加，这样幼儿在认识数字后就能进行简单的运算，如果幼儿遇到不会算的情况，幼师就可以拿出乒乓球辅助幼儿进行运算。生活中的事物与数字紧紧关联，让幼儿认识到数字后，学会运用才是最终的启蒙目的，幼师可以将每日简单的数人数任务交给幼儿完成，就比如幼儿在班级中可以数应到多少小朋友，而实到多少小朋友，然后写在黑板上，幼儿可以轮流数数，让幼儿通过这样的方式获得成就感，这样幼儿对于数学的好奇心才会愈发的广泛，学习的过程远远比学习的结果更重要，帮助幼儿认识数学的概念并不难，难的使将所学到的知识实际运用到生活中，幼师应该注重培养幼儿的动脑能力，给予幼儿可发挥的空间，当幼儿在学习数学这件事上能够获得成就感时，幼师的启蒙教育就是成功的。利用这样的教学方式主要目的是激发幼儿对数学的认识，使幼儿拥有独立解决数学问题的能力，只有这样，幼儿的思维能力才能得到提高，让幼儿学会利用数学去处理生活中的一些事物，锻炼幼儿养成良好的数学思维习惯。

二、引导幼儿在生活中寻找数学

幼儿的逻辑思维能力还没有达到发展，对于数学这个词还没有最基本的认识，数学的概念在他们心中还是应该较为模糊的意识形态，幼师应该在教学过程中加以引导。首先引导幼儿学会数数，幼师可以将幼儿下午茶的零食摆出来，让幼儿通过零食和水果建立起对数字的概念，就比如一盒奶、一个苹果和一包饼干是下午茶的标配，幼师先给了幼儿一个苹果，幼儿只知道自己应该拿到三个，幼师这时候就可以问幼儿：“老师应该给你发几样东西啊？三样是吧，那老师还差你几样呢？”通过这样的方式引导幼儿完成简单的运算，想要引导幼儿发现生活中的数学，幼师的有效引导是必不可少的。现阶段针对幼儿的教学活动开展，应该从实际生活出发，让幼儿善于发现生活中的数学，幼师可以引导幼儿发现和寻找生活中的数学，就比如让幼儿去自主思考，发现生活中的数学，例如转动的钟表、自行车的车轮、街头贩卖的小吃等生活元素都暗含着数学知识，通过这样的方式去培养幼儿的自主探索能力，引导幼儿参与到生活中的数学计算当中，使幼儿从中获得感悟与体验，这样的活动教学方式有利于启发幼儿的数学思维能力。

结束语：

总体来说，数学与生活是紧密联系在一起的，只有让幼儿感受到数学就在生活中，幼儿才能更加积极的学习和认识数学这门学科，遵循幼儿的年龄对其进行启蒙教学，主要以激发幼儿的学习兴趣为主，带动起幼儿对于数学的学习积极性。作为一名幼师，应该具备发现生活中数学的能力，然后及逆行整合教育，帮助幼儿产生最基本的认识，让幼儿掌握到生活中那些点滴的数学知识，将幼儿学习能力与价值最大化，幼儿阶段的数学启蒙教育对开发幼儿的数学世界具有深刻的意义和作用。

参考文献：

[1]周奕苹.基于问题解决的幼儿数学教育生活化实践研究[J].教育观察,2020,9(12):35-37.

[2]湛丽梅.提升幼儿数幼儿活化教学的有效途径[J].课程教育研究,2016(37):26-27.