英语学习活动观下高中英语阅读教学探究——以北师大版教材为例

英语学习活动观下高中英语阅读教学探究——以北师大版教材为例

柳会艳

甘肃省庆阳市镇原中学

摘要：在高中阶段的英语教学中，教师需要正确地认识并利用学习活动观，将英语阅读教学转变成一系列综合性的课堂教学活动，让学生能够更好地开展英语阅读的学习，将课本中的知识转化为个人的实际能力，为学生英语综合素养的提升打下坚实的基础。

关键词：高中英语；阅读教学；学习活动观

高中英语的课程教学任务十分艰巨，教师在课堂上会将绝大部分时间用于课程的讲授，对于学生的监督和管教不足，导致有些学生形成了被动的学习习惯，依赖于老师的安排，缺乏独立学习和合作学习的意识和能力。在教师没有明确地给出学习任务时，他们便觉得无事可做。而英语学习，尤其是涉及到阅读部分，需要学生长期的积累。学生不良的学习习惯最终导致他们的学习效率低下，无法培养其良好的英语素养，不仅影响到学生的英语成绩，也使英语教学的整体质量难以得到提升。其次，教师没有正确理解英语学习活动观的内涵，不能在英语学习活动观的指导下对原有的教学方法做出改变，而且在阅读教学的过程中局限于课本中的内容，没有进行有效地扩展，导致学生的英语关键能力和必备品格没有得到应有的培养。

一、运用阅读任务单，加强小组合作

在一个班里，学生原有的英语水平参差不齐，很多学生的语用能力缺乏相应的训练，这就会导致他们很容易跟不上教师讲解的进度，不能正确理解文章的内涵，从而影响到学生学习英语的积极性和学习效率。为了解决这个问题，教师可以在英语学习活动观的指导下，引导学生以小组合作的方式开展学习。通过学生之间的互动交流，帮助基础较差的同学更好地进行阅读与思考，实现学生语用能力的共同提升。

例如，在“Sports and Fitness”的阅读教学过程中，教师可以用任务单引导学生通过小组讨论的方式，对课文的主题进行探讨，获取和梳理课文的信息，勾画和分析在课文中遇到的不理解的单词和短语，最后赏析和评价文章的语言和修辞。这样可以有效激发起学生的学习兴趣，提升英语学习的质量和效率，同时也能使学生更好地完成对英语文章的阅读和理解，促进了英语阅读教学课堂的高效开展。

二、结合语篇特点，创造阅读情境

在进行英语阅读的教学时，由于部分文章内容的难度较大，容易导致英语课堂的整体氛围比较沉闷。针对这一问题，教师可以在英语学习活动观的指导之下，为学生创造出恰当的英语阅读情境，设计和组织合适的阅读活动，让学生在情境之中展开对英语文章的阅读。在帮助学生更加轻松地理解文章内容的同时，也能够为学生提供一个运用英语的平台。

例如，在“Humans and Nature”阅读教学过程中，教师可以根据文章的内容为学生创造出一些对话的情境，让学生展开想象，假如两支探险队的队员碰面了会有怎样的对话。这样能够使英语阅读教学的课堂更加生动，学生在这一过程中也能够实现语言能力与文化意识的培养和提升。

三、利用课外资源、丰富教学内容

在新教材背景下，为了提高学生的英语水平，可以利用课外资源对课堂上的教学内容进行丰富，由于英语词汇和语法具有很强的相似性，所以学生理解起来会比较的困难，如果老师将课外资源进行引进，这样会增加学生的学习负担。在此时，老师就要在英语学习活动观的指导下，对两方面的内容进行整合和设计，从而让课外资源发挥出自身的价值，不仅让学生掌握教材上的内容，同时也可以利用课外资源进行视野的拓展，将英语课堂一直延伸到课外，从而提高学生的英语能力。当学生有了很强的英语基础后，在面对一些简单的问题时，答案便会迎刃而解，既提高了学生的理解能力，同时也可以提高学生的综合素养，使其在后续的学习中有足够的英语知识为其进行铺垫，从而获得更好的发展。

四、实现迁移创新，培养思维品质

培养学生的思维品质是英语学习活动观的重中之重，而迁移创新的主要任务是引导学生对语言技能进行综合运用，通过多元思维开展深度学习，最终将能力转化为素养。例如:教师可以要求学生使用已经掌握的写作技巧用两至三句话表达对祖国母亲的情感，具体内容学生可以进行自由发挥。通过这一任务可以呼应导入部分，充分展现"家国情怀"这一写作教学主题。通过这一环节教师可以将培养文化意识、发展思维品质、应用学习策略以及运用语言技能等融合起来，引导学生积极探索教学活动的主题意义，使其逐步掌握如何运用所学的语言表达自己的爱国情怀，有助于促进学生的思维发展，有效提升其英语核心素养。

总而言之，学生英语阅读素养的提升并不是一朝一夕就可以实现的，而是需要在日常的学习中进行不断地积累。高中阶段的英语学习正是学生提升英语素养的关键时期。教师要正确地认识到英语阅读教学的重要性，在英语学习活动观的指导下对原有的教学方式做出积极地调整和改变，实现英语阅读课堂的高效开展，为促进学生英语素养的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李海洋.基于英语学习活动观的高中英语阅读活动设计的实践研究[J].校园英语, 2019(17):1

[2]张云逸.新课标下高中英语阅读活动设计的实践研究[J].英语教师, 2021, 21(12):3.