放慢脚步，回归教育本质

放慢脚步，回归教育本质

倪佳怡

江苏省苏州市吴江区南麻幼儿园

摘要：学前阶段是幼儿教育启蒙的关键期，我们应严格遵循生命成长规律，为幼儿提供一个健康快乐的成长环境。受认知水平、机能发育、发展能力等方面的限制，孩子们在生活中经常会遇到各种小问题，这时的他们就仿佛一只小蜗牛，因跟不上大人的脚步在原地打转，这时，教师和家长的帮助和引导就显得尤为重要，我们不应该拉着他们的小手跌跌撞撞的往前冲，也可以停下来，和他们手拉手保持着匀速的步伐，看遍路上的风景。

关键词：学前教育；敏感期；幼儿发展；教育本质

在很久之前，我曾经阅读过一篇文章，名字叫《牵一只蜗牛去散步》：“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？「上帝啊！为什么？」天上一片安静。「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。”这篇文章的内容我依稀记得好像是围绕一个自闭症的孩子展开的，记得初见时对它的印象，当时的我年纪尚小，只觉得我们不应该忽视生命中的点点滴滴，应该珍惜每一分每一秒，活在当下，同时也警醒自己，将来有了孩子可不能硬要他去做怎么怎么样的事情，给他定下多么多么难的目标。但当如今长大的我走入这个行业，再回味起这篇文章时，我却油然而生更多的想法。

小班的小朋友在刚进入幼儿园时，都有一些陌生和害怕，这个地方对于他们来说更像一场未知的探险，需要给他们很长的一段时间去自我适应。一些相对活泼外向的孩子，很快就和大家打成一片，但也有那么一部分，开学了一个多月，却还是不能融入进我们这个大家庭里，他们或在游戏中，或在课堂学习上，都表现出了自己的不适应，这些小朋友不也就正像一只小蜗牛一样，虽然一点一滴在迈步，却一直在原地打圈。有的孩子能很好的跟上老师的脚步，有的孩子却也真的遇到自己的困难，自己无法解决而停滞不前，比起其他的孩子，他们更需要老师的帮助和关怀。

然而每个孩子又都是一个不同的个体，他们也都有自己的烦恼。我们班上就有一些这样的小蜗牛，最近我们经常会一起画画或是做手工，我注意到，萱萱和心心在这种时候，总是一个人坐在一边看着自己手上的材料发呆，可是奇怪的是，她们俩的情况却又不尽相同。之前我们去萱萱家家访时发现，她的家里有好多好多的画板，连墙壁上也有她留下的精彩一笔，可是到了学校里，她却经常不愿意动手去画画，老师在边上教她她也只是握着彩笔看一看，不单单是如此，萱萱还有一些安静怕生，在集体游戏时更多的是站在场地中央手足无措。而心心则是另外一种情况，她十分的活泼，但这活泼又时有时无，在上课听故事回答问题和背儿歌时，她总是很认真的跟随着老师的步伐积极的举起自己的小手，但在手工活动里，她则是可以一个人坐半个多小时，看着别人的成果也无动于衷的小女孩。在刚刚意识到这两个孩子的情况时，我真的非常的无奈，不管是鼓励还是督促，她俩都和小蜗牛似的，不肯挪动自己的脚步。我也很多次问自己：这可怎么办才好呢？这无奈之下，我慢慢放平了心态，每天去观察着他们的表现。渐渐的我发现，我好像找到了帮助这两只小蜗牛的方法。萱萱的妈妈告诉我，萱萱特别的害羞和怕生，对于大的游戏器具不太敢玩，因此家里还特地买了个滑滑梯让她自己练一练胆子，可是到了学校里，看到那么多人，萱萱又害怕了。了解到了这些以后，我给萱萱的边上安排了一个特别活泼的小女孩诗诗，并且交给了她一个特别的小任务，多带着萱萱一起去玩游戏。有了诗诗这个活泼的好伙伴，萱萱以看的见的速度活泼了起来，她俩一起在游戏的时间里手牵手一起愉快的玩耍，画画和做手工的时候也愿意和别人一起分享自己的成果。

而另外一个孩子心心，我则是发现，她是一个喜欢听表扬的小朋友，当她被批评时，整个人就会立刻消沉下去，什么事情也不做，因此，我在课堂上更多的给予了她一些肯定和表现的机会，有了这些肯定，心心上课的时候更加活泼积极了，做手工对她也不再是难事，她愿意和别的小朋友一起拿起剪刀，尝试着做一做，就算手法稚嫩，也因为有了勇气而使作品更加的可爱。一个学期下来，心心倒是成为最出乎我们意料的小朋友，她从一开始的只在上课时活泼，慢慢发展到喜欢交朋友，喜欢唱歌，连画画的构图色彩等方面也越做越好，有了对自己的自信，即使有时面对挫折，和做错了事情，她也有足够的心理承受能力去接受改进，实在是让我们非常的惊喜。

除了在学习活动里遇到小烦恼的小蜗牛，我们班上还有在生活上遇到困难的小蜗牛。然然是我们班上最小的孩子，刚刚好卡在了入学年龄线上读了小班，他的年龄甚至要和我们班最大的孩子差了将近一岁，和他们相比，他的自理能力真的不是很好，当别的孩子慢慢学会了如何穿衣如何叠被子，然然的困难还停留在每天如何才能不尿床上，且然然的语言能力较差，不能很好的区分你和我，常常做出一些让我们也哭笑不得的事情来，一开始觉得是满满的童趣，但是时间久了，上课时间也会忽然尿裤子，玩游戏也会忽然尿裤子，就会不自然的流露出一些不耐来。有的时候看着小小的他低下头知道自己做的不好的时候，又会觉得有些抱歉。但是当我们放下所谓的标准去慢慢的观察他的习惯，去按照他进度去提醒他，例如每天一起床就要立刻提醒他上厕所，游戏时间过半也要上厕所，慢慢的一段时间以后，他自己也养成了这样的习惯，虽然偶然还是会尿裤子，但是比之开学可实在有太大的进步了。

我常常想：师者，是传道受业解惑者，且儿童在早期发展时有几个所谓的“敏感期”或称“最佳期”，在敏感期阶段，儿童接受某种刺激的能力是超乎寻常的。儿童对于某种事物的特殊感受性一直持续到这种感受需求完全得到满足为止。如果父母、教师能够意识到这种敏感期的存在，他们就能适时地从各方面促进儿童的成长。但有些时候，出于进度、整体的考量，我们常常会拉着这些小蜗牛急冲冲的往前进，看到这些小蜗牛抱歉的眼光，却也不知道从何去帮助他们。一开始的时候，面对孩子们的慢吞吞，也有过急躁，有过不耐心，却在事后回想起来时，都充满了慢慢的懊悔和抱歉，他们可能也是遇到了过不去的困难而不是故意要这样的呀。我也开始意识到作为老师自我提高和慢慢培养自己耐心的重要性。当我们拥有更多的经验更多的去了解他们实际情况，将书本上的理论和实际更好的结合起来，去细心琢磨他们生活和学习中发生的事情，去帮助他们解决这些问题，我相信我们也能保持在同一步调，我们不必停下来站在原地，也不必拉紧他们的小手，让他们跌跌撞撞的前行。

“教育不是灌满一桶水的过程，而是点燃一把火的瞬间”。教育，既是培养人生命的进程，也是关怀人生命并使生命充实而幸福的重要途径。每个孩子在成长道路上都会遇到困难，每个教师也都会遇到解决不了的问题，而我们能做的，就是细致耐心地陪伴他们，带领他们一起永无止境地去探索，珍惜探索过程中遇到的挫折与困难，培养他们不惧困难、迎难而上的勇气与毅力，愿我们能和孩子们一起成长，看尽成长道路上的朵朵繁花，加油吧，我的小蜗牛！

参考文献

[1]张文亮.牵一只蜗牛去散步[M].中国工人出版社,2010.