初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

李小平

甘肃省天水市甘谷县第六中学，甘肃天水，741200

摘要：近几年，教学形势发生了翻天覆地的变化，在教学改革的正确指引下，教育工作者的教学目标也在不断更新中，培养学生的创新思维和创新能力就是其要求之一，基于此，笔者结合自身工作经验和查阅相关资料，对初中数学老师培养学生创新思维的现状以及不足进行简单分析，并在此基础上重点提出了培养学生创新思维和创新能力的几点拙见。以期为相关教育工作者提供借鉴价值。

关键词：初中数学；创新思维；创新能力

引言：每个学生都具有不同程度的创新思维，创新思维重点将学生解决问题的独特方法表现得非常突出。开发和挖掘学生的创新思维就成为相关教育工作者的重点关注的内容。初中数学知识繁杂，抽象性较强，只有打破学生的传统学习思维方式，才能进一步发展数学核心素养。因此，需要初中数学老师调整教学思路，强化培养学生创新思维意识，利用不同的教学形式来诱发学生的创新思维，并在以学生为中心的教学课堂中，激发学生的求知欲，不断提升其创新能力。然而，在尝试培养学生创新思维和创新能力的时候，老师教学思路还存在很大问题，基于此，老师应该接受自身存在的教学弊端，深入研究培养学生创新思维和创新能力的方法，并反复实践在教学工作中，以期有教学积极的反响。

一，初中数学培养学生创新思维和创新能力现状

初中数学培养学生创新思维和创新能力现状主要表现在以下几点：首先，初中数学老师非常赞同和认可培养学生创新思维和创新能力的必要性，但是一部分老师仅仅将这种理念停留在口号上，并没有付诸行动。原因主要是受教学压力的影响，提高学生学习成绩仍然是考核老师教学水平高低的主要因素，因此，为迫切提高学生成绩，在教学过程中，盲目使用题海战术和强化记忆等方法来“暂时性”提高学生成绩。其次，学生的主体地位没有在课堂教学中体现出来，在整个教学环节，老师仍然是提出问题、解决问题的“主人”，在这种被动吸收的教学环境中，当遇到学习难题的时候，学生会更加依赖老师，其思维会越来越僵化。甚至长此下去，学生对学生的兴趣会更加降低。

二、初中数学培养学生创新思维和创新能力的方法

1、利用分层教学，诱发不同层次学生的创新思维

初中阶段的学生在学习能力、思考方式、学习成绩以及性格方面存在很大的差异，因此，在学生创新能力本就参差不齐的情况下，老师可以利用分层教学，为不同层次的学生的学习提供一个科学的“适应圈”，并使学生在自己的“适应圈”中充分发挥自身的能力。其中，对学生正确、科学的分层是落实和实施分层教学理念的首要环节，也是非常重要的环节之一。老师要从学生日常学习成绩、学习能力以及性格特点等多方面对学生进行分层，其次要制定以培养学生创新能力为主要教学目标之一的分层教学方案。

以人教版初中数学教材中“一元一次方程”为例，老师可以设计不同深度的问题，比如，比较容易的问题是“你能用自己的方式解释一下什么是方程以及方程的解吗？”；中等难度的问题是“你能列出一个实际问题并列出方程式吗？”，比较有难度的问题就是“你如何把等式性质运用到一元一次方程中？”，这样由原来的灌输式教学变为启发式教学，引导学生在自主思考问题中， 会不自主地打破自己的传统思考方式变为独特的创新思维方式，学生不再单纯地想“对不对？”，而是要深入深入地思考“怎么办？”，从而不断打破思维瓶颈，提高其创新能力。

2、巧借生活元素，开发学生创新思维

在很多学生的认知中，数学本身就是一门有难度、枯燥的学科，随着初中数学知识的不断深入，很多学生的学习能力的提升速度已经不能满足其解决数学问题的需求。那么，如何使数学变得趣味化，如何能够在一定程度上挖掘学生的求知欲成了当下初中数学教学的难点之一，据大量实践表明，在初中数学教学中，引入生活元素就可以解决这一问题。而且生活的千变万化，丰富多彩的生活元素为提升学生的创新能力提供了机会。

以人教版初中数学《轴对称》为例，老师可以利用对称图形在生活中广泛存在这一事实，引导学生判断某一图形是否存在对称性，利用学生的创新思维来夯实并深化相关的轴对称知识。比如，老师可以将一个生活中常见的轴对称图形的一边呈现在一张纸上，要求学生用彩色笔将图形的另一半画出来，也可以让学生利用美术功底创造个性化的轴对称图形。通过这样生活化的教学方式，学生的创造力会表现得表现得淋漓尽致，这种富有创意的教学方式也会赢得大部分初中生的喜欢。

3、组织多样化探究活动，培养学生创新思维

创新，本就是一种个性化行为，对于处于身心发育的初中生来讲，学生的千奇百怪的小思想可以通过外界干预而演变为学生的创新思维的重要部分。基于这一认识，将以生为本的教学模式根植于初中数学教学中去，学生的创新思维要在解决问题的过程中才可以展示出来，并发挥其重要的价值。作为课堂教学的组织者，老师可以通过组织各种各样的探究性活动，将传统的浅度学习延伸为深度学习，并在自主探究中，发挥其创造思维。并使活动变为发挥其创造思维的主阵地，为其提供一个开放、创新的学习氛围。

还以《轴对称活动》为例，老师可以组织一次剪纸竞赛。目的就是让学生另加了解轴对称图形，老师要求学生准备好正方形彩色纸和剪刀，然后鼓励学生发挥创造能力，在正方形彩色纸上剪下自主设计的轴对称图形。

还以人教版七年级数学《统计》为例，老师可以制定一个关于数据调查话题，组织学生去实践调查，用调查的数据制定统计表格，并用自己的方式解释统计内容。

4、利用小组合作模式，训练学生创新思维

老师应该积极调整教学思路，改变教学方法，并注意优化教学环节的每一个细节，首先要为学生创造一个民主、活跃的教学思维，改变过去严肃的教学环境。初中生虽然已是很多人眼中的“大孩子”了，但是他们仍然具有好动的天性，希望在某一特定环境下获得支持。通过利用小组合作模式，能焕发出更强的思维悟性和自主行动能力。初中数学教师不妨利用这一点，将小组合作作为开展教学的有机载体，根据学生们的能力、趣味和教学需要设计一些富有能力塑造性和知识应用性的数学实践活动，让学生能够在“学以致用”的状态下深度开发自主学习资源，并在表现欲的“加持”下实现学生创新能动性的强效激活。

比如在完成《等可能事件的概率》这一课的教学后，教师可以鼓励学生结成若干个小组，并布置给他们一项任务：利用周六日的时间走访附近的商场，从顾客和工作人员口中了解近一季度商场打折促销活动的开展频率以及每次的促销力度，而后利用本课所学内容估计不同商场后续促销活动的频率和可能性，并以此为依据制定一份“购物指南”。

结束语：

综上所述，培养学生创新能力是发展学生素养的重要导向，提高其创新能力有助于学生跳出常规思维来解决学习问题，初中数学的学科特点十分有必要培养初中生创新能力和创新思维的，因此，作为初中数学老师，要借用这块“开门砖”，重视培养学生创新能力，并在教学中积极利用分层教学理念、导入生活元素，利用小组合作模式、组织多样化探究活动，从而为提升学生的创新思维和创新能力提供有效契机。

结束语：

参考文献：

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