素养导向下小学数学情境教学模式的建构策略

素养导向下小学数学情境教学模式的建构策略

包丽琳

福建省宁德市屏南县国宝小学 352300

摘要：课程改革背景下，数学教学需要围绕学生素养提升而展开。核心素养的提出，要求教育者授课阶段运用生本理念，营造教学氛围。情境教学的应用能够激发学生兴趣，吸引学生在特定的情境当中展开知识学习。因此，下文重点就情境教学方法在小学数学课堂教学中的运用策略进行详细说明，以供参考。

关键词：核心素养；小学数学；情境教学；模式建构

引言：在核心素养理念的引导下，数学课堂教学，教师需要兼顾学生兴趣的激发和数学知识的讲解，结合学生年龄特点和兴趣爱好创设教学情境，营造良好的课堂教学氛围，调动学生参与数学知识学习的兴趣。教师在课堂上发挥导向作用，在情境当中提问引导，让学生循序渐进掌握数学知识，提高思维能力水平，最终提高核心素养。

一、应用信息化手段，创设情境

教育信息化的发展，为数学课堂教学情境创设提供了诸多支持。在情境创设阶段，教师应充分发挥信息化的应用优势，利用多媒体技术展示数学知识，创设学习情境，还可利用网络资源搜索教学素材，借助信息化技术录制微课，打造混合式教学模式，用形象生动的教学资源，调动学生学习热情。

比如：在“平移、旋转和轴对称”这节课知识的时候，教师可以利用信息技术，将“火车运动”、“电梯升降”、“升国旗”等场景图片展示出来，用直观生动的图片创设情境，抛出问题“生活当中还有哪些物体是以平移现象运动的？”随后使用动画的方式呈现“时钟运动”、“螺旋桨转动”、“电风扇转动”等视频，学生在直观的教学环境当中，能够更好地感受旋转的特点。此外，为了让学生区分平移、旋转，教师还可利用互联网资源，将“质点”概念引入，通过拓展阅读资料让学生明确，旋转就是“所有点运动轨迹为和图形共面圆”。轴对称部分知识的讲解，教师可选择微课的方式，将对称现象情境图呈现给学生，组织探究活动，激发学生空间想象力，培养其动手操作能力，在微课视频的指导下动手操作，将纸片对折，感受对称现象。在微课当中，教师还可将具备对称美的建筑、剪纸、图案等教学资源呈现其中，用丰富的材料创设情境，发挥信息化技术的应用优势，为学生高效参与课堂学习活动提供支持[1]。

二、应用生活元素，创设教学情境

数学和生活之间联系紧密，在数学课堂上，情境创设还可从生活出发，融入生活化元素，帮助学生运用生活经验思考数学知识。教师在授课阶段，需要提前分析教学内容，选择课堂情境和生活化内容的融合切入点，恰如其分地完成情境创设，使学生感受数学和生活的联系。

比如：讲解“折线统计图”的时候，教师可以创设生活化情境，提出问题“在生活当中，哪些地方能够用到折线统计图？”学生基于自身生活或者学习经验，能够说出“表达车辆行驶时间和路程”，“统计人体重变化”，“表示天气温度变化”等都可以运用折线统计图。在教学情境当中，引入生活化元素，有助于学生理解数学知识的运用途径。此外，在课堂教学结束之后，教师还可为学生布置实践调查家庭作业，要求学生统计出“一周天气最高温度变化”，将数学作业和生活关联，引领学生在生活情境当中内化和巩固数学知识，提高学习效率。

三、巧用数学历史，创设教学情境

众所周知，兴趣是学生学习过程最好的老师，情境教学模式的应用旨在激发学生兴趣。教师应用数学史创设情境，为学生讲授趣味故事，能够营造良好的教学氛围。

如：教学“认识100以内的数”这节课，教师可将我国古代人们“结绳计数”、“算筹”等计数方式引入课堂，通过趣味数学故事，营造数学学习情境，将数字的发展过程和历史故事相互连接，帮助学生了解到知识的来源，深刻记忆所学内容。

在数学史的应用方面，还可借助多媒体技术完成，选择生动的图片或者视频，为学生制作课件，结合数学课堂教学需求，将数学历史直观呈现在学生面前。如：展示我国数学家祖冲之为首个将“圆周率”计算精确至小数点后第七位的数学家；在秦汉时期，我国数学家写出《九章算术》，成为当时世界范围之内对于分数运算进行系统化描述的著作；在商周时期，人们利用甲骨文记录下“十进制”的计数方法，以上数学史既可以应用文字形式呈现，又可通过视频方式呈现，用多媒体展示数学历史，激发学生民族文化的自豪感，树立文化自信，形成正确的价值观，应用数学史创设情境，彰显数学课堂魅力[2]。

结束语：综上分析，小学数学课堂教学，情境创设的应用是教学改革的要求，也是培养学生学习兴趣和学习能力的现实需求。在授课阶段，教师可以借助信息化手段，创设教学情境，用图文并茂的方式讲解数学知识。同时，还可引入生活化元素，创设生活化情境，让学生了解到数学源于生活，应用于生活。此外，数学文化的适度运用，不但能够丰富课堂授课内容，而且还能应用数学故事为学生营造多元化的学习情境，在良好的学习环境当中受到熏陶，提高其数学能力和素养。

参考文献：

[1]黄云壮,田夏彪.小学数学情境教学实践的问题、成因及策略探析[J].教育观察,2021,10(03):132-133+140.

[2]周春华.身临其“境”,共同参与,快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].教育观察,2019,8(14):117-118.