浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略

浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略

杨欣竹

署名单位：成都七中初中附属小学

邮编：610096

摘要：在新时代下小学阶段的德育工作开始广泛受到班主任的关注，学校也在通过构建良好的德育环境，创新德育方法，希望能够为小学生的全面发展奠定良好的基础。每一个班主任在开展班级管理过程中，也应当不断更新自己的德育教育理念，有效借助激励措施，帮助学生树立自信心，寻找成就感，这样才能够让学生主动关注自己的道德素养以及人格品质，积极配合班主任做好德育工作。班主任也应当本着生本理念，因材施教等教育原则，借助科学合理的激励措施，让学生快乐学习，健康成长。本文从不同角度详细阐述了小学班主任德育教育中如何有效实施激励措施，希望能够为相关班主任带来帮助。

关键词：小学班主任；德育；激励策略                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

通过观察现阶段小学班主任开展德育工作，可发现，仍然有一部分班主任由于受到应试教育理念的影响，仍然没有关注学生的德育工作，往往在学生出现违反校纪校规的时候才进行口头教育，这样的德育很明显不能符合当下学生的身心发展规律。而采用积极激励措施具有众多积极意义，首先，可以让学生在学习过程中明确后期的发展方向，其次，使学生积极主动地接受德育教育，改变被动状态。最后，还能够让学生养成明辨是非的能力，这样能够在将来独立面对各种困难和挫折时灵活解决问题。

一、以生活为纽带，增强学生自信

激励策略的作用非常之多，但班主任应当对激励策略进行全面了解并科学使用，将其与德育教育互相融合，这样才能够在实施德育奖励的过程中产生良好的效果。教师要把奖励活动与学生的生活经历和情感体验构建连接，使学生能够激发情感共鸣，理解班主任所采取的各种德育方法。班主任也应当借助激励奖励的形式，帮助学生建立正确的人生观，世界观和价值观。小学阶段的生活比较简单，在生活小事中，教师就可以向学生传播正能量，或者当学生有表现过人之处时，适当给予奖励，逐步对学生进行强化。

例如，班主任可以每周举办一次雷锋奖励活动，由学生积极主动地把这一周之内做的好人好事记录下来，最后进行汇总，全班进行评比，表现优秀的可以获得一定的奖励。这样一来，学生每天都会调整自己的状态，乐于助人，团结同学，不仅会为班级氛围的建立贡献力量，同时学生在面对生活和学习时，也会更加积极主动。当然，教师也应当对学生的好人好事进行全班表扬，必要的时候还可以放在学校的宣传栏内，让全校了解到学生的良好表现。例如，随手捡垃圾、拾金不昧、乐于助人等，所有的小事都能够对学生进行榜样的引导。

需要注意的是，班主任在进行德育工作时，不仅仅要关注学生在学校内的表现，同时也要与家长构建合力，共同对学生的道德行为进行规范。例如，要求小学生回家帮助爸爸妈妈做一件家务活，这样一来，不仅可以建立良好的亲子关系，同时还能够让学生感受到劳动带来的快乐。

二、树立品德标兵，焕发效仿热情

小学生的模仿能力是惊人的，通常情况下，他们对教师的一言一行，一举一动都会有模仿意识，了解到这一天性之后，班主任在开展德育教育时，就可以利用激励策略，让学生努力模仿品德标兵。因为大多数的小学生都具有好胜心强，爱表现自己，不服输的天性，而这一天性就可以很好地利用在德育教育中。教师也要把班级中获得荣誉的学生作为品德标兵，让每一个学生向其看齐，并不断约束自己，希望自己也能够获得奖励。通常情况下，小学生都会非常享受受到别人赞扬的感觉，因此也会积极表现，争取获得更多的鼓励。教师树立的品德标兵，也应当对学生的各个方面起到引导作用，不一定是学习成绩好的，只要某一方面有过人之处，都可以作为品德标兵。

例如，在班级组织大扫除的时候，有些学生认真干活，有的学生调皮捣蛋，班主任就可以进行观察，并仔细记录，在班会时或者总结时表扬，认真完成工作的学生，对调皮捣蛋的学生也要给予批评教。师还可以通过点名表扬的形式，对学生的具体劳动细节进行高度赞扬，同时还可以为学生颁发劳动小能手的奖状，这样一来，就可以对那些调皮捣蛋的孩子起到很好的影响作用。在后期的活动组织中也会积极发挥品德标兵的作用，使全班学生都能够积极投入到活动中。受到批评的学生也会在好胜心的刺激下，暗暗使劲，争取下一次也获得班主任的关注，这样一来，在赶比帮超的氛围下，全班学生都会促进道德水平的提升。

三、增设奖惩措施，调动学习动力

建立品德标兵是让学生在隐性环境下不断关注自己的道德品行养成，而建立奖惩措施是在显性环境下让学生努力向着目标前进。教师可以设立多种多样的奖励形式，例如荣誉奖励，物质奖励，掌声奖励等。而关于惩罚，也应当有明确的方式，这样才能够发挥监督作用和激励作用。当然，奖惩措施班主任要把握得当，避免让学生出现虚假行为。运用得当，可以让学生摆正学习态度，性格变得更加沉稳，同时在日常学习和生活中也会时刻提醒自己，不会做出格的事。

例如，如果在执行某些活动时，一些学生开小差，教师就可以采取惩罚措施，这样能够让学生下不为例，而若学生表现得比平常的行为更优秀时，教师就可以采取奖励的措施，这样能够使学生持续获得进步的动力。小学生的自尊心比较强，教师在进行奖励或者惩罚时，也应当关注到周围的环境，不能当着全班学生的面进行惩罚，除非学生已经犯了违背原则的事情。教师还应当将惩罚和安抚共同结合，使学生能够感受到教师的良苦用心。教师也应当在不影响学生学习状态的情况下进行相应的惩罚，只要让学生意识到自己的错误，并有信心改正错误即可，尽可能避免出现体罚或者让学生出现逆反心理，否则并不利于学生的身心健康。

四、借用实践活动，感化学生心灵

理论和实践互相结合是学生掌握知识，提高能力的主要方法。在开展德育教育使用激励措施时，教师也应当在实践活动中为学生进行渗透，例如，一些骄傲自大的学生，教师应当让该类学生多多体会帮助别人的乐趣，并且采用一定的奖励，使该类学生转换自己的想法。 要想为学生组织科学有效的实践活动，作为班主任就应当对整个班级的学情进行全面了解，例如哪些学生性格外向，哪些学生性格内向，哪些学生乐于助人，哪些学生比较高傲。然后再根据不同的学生采取不同的奖励措施，班主任也应当重视课余时间与学生展开交流和沟通，对学生参与各种实践活动的情况进行全面了解，便于德育方法的选择。班主任也应当定期组织家长会，邀请家长参与到班级管理中，使每一个家长也能够关注到学生在校内的各种表现，在家长的关注下，很多学生也能够触动自己的内心，并希望为家长获得更多荣誉，也会因此形成良好的品格和道德素质。

总结

综上所述，小学班级管理过程中，德育工作属于重点内容，班主任使用激励措施开展德育工作时，也应当站在学生的身心发展规律角度，帮助学生及时解决学习和生活中的困难，有效借助激励措施，使学生能够获得长远发展，这样才能够启迪学生心灵，健全学生人格。除此之外，小学各个班级的班主任也应当借助教研，交流等不同形式，将优秀的激励措施使用方法进行共享，进而使整个学校德育水平不断提升，从而为学生构建良好的德育氛围 。

参考文献：

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[2]李爱娥. 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 女人坊(新时代教育), 2021(9):0097-0097.

[3]师艳华. 小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J]. 读与写(上，下旬), 2021(14):33-34.