构建学习型小组的思考

构建学习型小组的思考

王彬

吉林省敦化市实验小学校   吉林省  敦化市   133700

摘要：创设丰富多样的学习情景，设计富有挑战的学习任务，激

发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。

关键词：学习型小组；补充质疑；互帮互助

古人云“独学而无友，则孤落而寡闻。”子曰：“三人行，必有我师焉；则其善者而从之，其不善者而改之。”2022年版义务教育语文课程标准基本理念也明确指出了。增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情景，设计富有挑战的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。

想要促进学生自主、合作、探究学习。构建学习型小组便成为了基础和前提。下面我便结合多年的实际经验与大家分享。

一、构建学习型小组

（一）明确小组成员

以教育心理学家罗伯特•斯莱文提出的每4个学生组成一个学习小组为例，他们的成绩、能力、性别、性格各不相同。可以是一名优等生、两名中等生、一名学困生。也可以是一名组织能力、表达能力、学习能力强的学生带动两名表达能力、学习能力中等的学生与性格较内向的学生互帮互助、共同提高。教师也可根据班级学生人数、年级，适当的增加小组内成员。

小组内各个成员之间只要有了学习、能力、性别、性格的差异性与互补性，才能促进组内成员的互帮互助、整体提高。更有利于各个小组之间的公平竞争。

（二）强化合作意识

每个小组要有自己的口号，并根据各小组成员不同的特点起一个积极向上，富有新意的名字。建立学习小组后，小组成员要集思广益，教师要根据不同小组的学生特点，合理制定小组合作的学习目标。通过组与组之间的大目标，组员之间的小目标，激励学生不断为实现目标而努力奋斗。                                  

同时，也要让学生明白集体荣誉的重要意义，个人的优秀离不开集体的帮助，仅仅个人表现优秀并不是完整美好的，只有集体成绩优秀，个人与同伴一起为小组其他成员互帮互助、共同进步，才能算的上正真优秀。

二、做好小组的培训工作

（一）任务分工

组内分工既可以围绕学习小组的建设给组员设置分工，即在学习小组内设有学习小组长、副组长、汇报员等。

每个小组可以分别设立管理组长、学科组长......也可以根据班级日常事务设立纪律副组长、劳动副组长等。即可身兼数职，也可担任一职。组长可以根据个人表现与组内需要实施小组长轮换制，组员也可根据个人的表现调换小组。

（二）教师主导

事实证明，大多数学生的学习自觉性有待提高，如果完全放手给他们去组织可能达不到预期效果。教师在构建学习型小组中就仍然处于主导地位。因此，一定要做好培训工作，这个培训工作即包括学校对教师的培训，教师对组长的培训和教师、组长对组员的培训。教师培训具体方法如下：

1.制定构建学习型小组计划、构建学习型小组规则。

2.选拔组长，培养自己的得力助手和代言人。

3.鼓励学生认真思考、大胆发言、发言声音要响亮。

4.养成学生认真倾听别人发言的习惯，并能从别人的发言中收获更多的知识、方法，取长补短。

（三）组长培养

组长是教师的得力助手和代言人，是小组学习活动的组织者和负责人，是连接教师与小组成员的“桥梁。”因此，要先做好组长的培训。培训内容包括组长的工作职责和作用、组长的工作方法等。在培训的过程中要求组长要做到以下几点：

1.回答问题声音洪亮，熟知合作学习的流程、解决的问题等。确保小组成员在适当的时间干恰当的事。

2.能够精确地把握学习时间，不做无关的讨论。

3.对任务的完成组长一定要积极主动，不能有消极状态。

4.谁都不愿意做的、最难完成的事，就是组长自己的事。

5.及时组织本组成员展开讨论和结束讨论，分工预展要有针对性。

（四）组员职责

当然，仅靠组长唱“独角戏”是不行的，要真正实现高效的自主合作学习，还要对组员进行培训，努力培养学习小组成员的主人翁意识。在培训过程中要求组员做到以下几点：

1.能听出与别人的相同点、不同点。

2.学会补充质疑，能用恰当的方式表达个人的观点。

3.鼓励组员要有当组长的勇气和意愿。

三、转变“评价机制”是合作学习的保证

新课改下的教育教学理念倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。因此构建学习型小组，教师的评价须把握以下几点：

1.注重考查学生的语言能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。

2.集体评价与个人评价相结合，多元化的评价学生。

3.侧重于对小组集体的评价，增强学生的集体荣誉感。

四、自主探究的实效性

要使学生在课堂上合作学习有效，首先要有明确的学习任务，其次学生在自主学习的过程中，教师要给予学生自主探究充分的时间、空间。探究任务要有梯度、难易结合。

五、把握小组合作的学习时机

新课标指出教师要创设丰富多样的学习情景，设计富有挑战的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。因此，教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：

1.学生有困惑、有不同见解、分歧时。

2.有利于学生相互交流、集思广益从而达到共同提高时。

3.教材的重点、难点处时。

六、语言建议

汇报展示的过程中，不是单一一个小组展示的过程，为了避免其他小组走神的情况，教师要抓住一切机会，促使学生生生互动、补充质疑。鼓励其他学生对于小组展示中提及的问题，发表自己的不同意见，激发学生的斗志。因此，学生在汇报时也要掌握一些回答问题的语言技巧。

（一）小组合作基本语言格式

语言格式:

1.请大家跟我一起看第几页......第几自然段......第几行......我从中体会到了......

2.我的意见和你的不同，我认为......

3.我来为你补充......

4.一会儿你来汇报第一个问题......你来汇报......我来汇报......

5.争取老师能让我们汇报这个问题......

（二）展示汇报基本语言格式

语言格式

1. 现在由我们小组来汇报......

2.我们小组认为......请大家跟我们一起看......  

3.我们小组汇报完毕，请其他小组为我们补充......

4.我们小组还有个疑问，谁愿意帮助我们解决?

5.谢谢你的补充(或者评价)。

6.我们小组也同意你们的观点，我来为你补充......

7.你们同意吗？

当学生对知识的理解力以及剖析度不足时，就需要教师对学生进行点拨、追问和小结。教师的引导点拨既要帮助学生深化认识，又要为学生以后的展示积累经验。

   总之，想要促进学生自主、合作、探究学习。聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。构建学习型小组仍是我们最好的“良药，”也是我们继续努力的前进方向。