做黑暗中的一缕光

做黑暗中的一缕光

郑侠

亳州市特殊教育学校 236800

摘要：学生的健康成长离不开教师在学校教育中的谆谆教育。教师在学校中的一言一行，对于学生教育效果，甚至学生人格的养成都具有十分重要的的作用。在日常教学中作为一名新时代下的人民教师，应当培养智力残疾学生自主生活能力与开朗乐观的精神，在具体的课堂教学中不断增进自身的教育教学技能，做好特殊教育教学工作。教师是太阳底下最光辉的职业，是智力残疾学生黑暗中的一缕阳光。教师要把学生当成自己的孩子看待，以真诚的心灵培育学生的心智。

关键词：智力残疾；特殊教育；智培教育

作为一名特殊教育学校的教师，我深知自己对学生的重要作用。五年级的学生处在成长的黄金时期，是智培教育最为重要的时期。对这一时期的学生更需要耐心教育、正向引导。步入新时代，学生的成长环境发生了巨大的变化，对于智力残疾学生的智培教育与引导方法也应当随之改变。在我的语文教学工作中，我注重经常学习智培教育的最新方法，努力将理论知识与实际中的教学联系起来，让最新的教学理念指导我的教学工作。

除了语文知识的教学外，我也充当着学生个人成长的指导者角色。苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性，哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”，在我的课堂教学中，我积极引导学生思考课文问题，同时我也通过循序渐进的引导与教育，培育学生在生活中积极思考的好习惯。在学生思考陷入困境时，我及时与学生之间展开交流，询问学生对那些问题不够理解，不断鼓励学生一步步自主思考，不但增强了学生对于课本知识的理解，同时学生也能够慢慢养成分析问题的习惯和方法，好的教师善于帮助学生学会思考，做学生黑暗中的一缕阳光，不断引领学生健康成长。

很多教师在特殊教学工作中都会遇到几个自暴自弃的学生，不愿意与教师交流。对于这些学生，作为特殊教育教师的我认为，应当采取合适的措施去处理。学生放弃自己，教师不能放弃学生，因为学生现在正处在人生的起点，是早上七八点钟的太阳。教师在学生成长低谷时帮助学生重拾自信，就有可能会彻底改变学生的命运，反之教师放任不管，他们的未来将会更加迷茫，这无论是对家庭还是对社会，都是很大的不幸。我在实际的特殊教育教学中，遇到封闭自己的智力残疾学生，我始终保持这样的思想：“学生的这种行为有其发生的原因，作为特殊教育工作的教师，要积极乐观地帮助学生克服学习困难，鼓励学生发现学习乐趣，并进一步做好培智教育。”小学阶段的特殊教育是义务教育，教师不应当放弃任何一名智力残疾的学生，教师只有不断增强自身的教育本领，才能够游刃有余地做好特殊教育。

做黑暗中的一缕光，教师要善于帮助学生养成如何思考。在教育教学工作中，教师要认识到提高教育质量的方法在于引导学生自主地、积极地思考。很多学生在学习过程中不明白为什么要思考，学生不会自主分析问题，甚至离开了教师学生就不能解决问题，对于这种情况更需要教师结合科学的教育措施做好智培教育。如何进一步做好智培教育，帮助学生能够在生活中解决实际问题，是特殊教育教师需要着重思考的。在课堂中教师需要充分发挥自身教学的主观能动性，通过多种多样的教育教学模式启发儿童积极思考，帮助学生掌握如何分析问题、解决问题，一步步引导学生了解思维含义、如何通过思考获得问题解决的方法。通过循序渐进的引导，学生就可以一步步地发展自身的智力，同时学生对于学习的意义与学习目的也会有清晰的认识。无论是在现在还是在以后的学习与生活中，智力残疾学生都会动力充足地投入其中。

成为学生黑暗中的一缕阳光，教师要时刻严格要求自己的一言一行。在我的教学工作中，五年级学生的心智尚处于发展阶段，我的一言一行会对学生的学习心态甚至教学效果都有十分重要的影响。所以在我的日常教育工作中，我经常对自己的言行加以反思，同时注意在日常生活中为学生做榜样，说规范的普通话，保持良好的师生关系，同时努力引导学生之间积极交流。同时我在语文教学课堂上注重与学生分享自己在教学与生活中的趣事，采用这样的方法一方面可以起到丰富课堂教学趣味的作用，另一方面也可以极为有效地促进师生关系，巧妙灵活地引导学生参与到课堂知识学习中来。

养成和谐的师生关系，有利于教师更好地做好教育教学工作。在日常教学中，我努力与学生之间进行深入交流，在课后寻找合适的时机与学生贴心交谈，询问学生在学习中、生活中都有哪些收获与困惑，并以此为出发点和学生之间进行互动与交流，并在课堂教学中结合学生的学习兴趣开展各样的学习活动。学生在我的引导下一步步地学习理论知识与生活经验，能够更进一步地发现自身的特长。在语文课堂教学中我结合教学内容，在课堂上开展趣味比赛活动，引导学生在参与趣味比赛的过程当中掌握课本知识，这样的教学形式能够在丰富课堂教学内容的基础上提高学生的学习主动性，进一步促进学生的智力发育。

做黑暗中的一缕阳光，要把学生当成自己的孩子看待，要在学生群体中树立“同学之间要像兄弟姐妹一样互帮互助”的意识。不断结合学生的实际学习情况在课堂上做好教育教学，将学生之间的关系维持在正常范围内，促进学生之间的正常交流，不但有助于提高学生的口语表达水平以及交际能力，同时也可以帮助学生养成正确的人际关系，而这正是保障学生进一步发展智力的坚实后盾。在日常教学中我注意到两名学生之间有矛盾，互相不说话，在发现这种情况后我分别在课余时间把两位学生请到办公室里，耐心地询问学生之间发生了什么事情。在了解到事情原委后，我会晓之以情动之以理，通过多层次地分析，化解学生之间的矛盾，让这两名学生之间重新相互信任，友好相处。在另一段教学中，我发现班级中学习风气浮躁，学生上课听讲参与度很低。对此我及时开展“我学习•我成长”主题班会，直面问题，向学生讲解知识学习对于自己的重要性，引导学生认识到只有通过不断学习与成长丰富自己，才能够不断发展自身的智力，更好地应对生活中的各种问题。在我的耐心引导下，学生进一步提高了学习兴趣，我抓准时机再次通过引导，进一步强化智培教育成效。

做黑暗中的一缕光。教师应当树立正确的职业观。教师的本质工作在于教导学生，教师应当一身作则，为学生树立正确的榜样，同时不能够放弃任何一个智力残疾学生，通过循序渐进地教育，进一步发展学生的智力与学习习惯。新时代教师要继续坚持理论知识学习，不断增进自身教育教学能力，帮助学生不断发展自身的能力，为学生的茁壮成长带来帮助。

参考文献：

[1]陈芳群. 当前我国特殊教育学校培智教育有效性的思考[J]. 环球市场信息导报：理论, 2011(9):1.

[2]慕雯雯. 对培智教育中师生关系的探讨[J]. 新课程研究:教师教育, 2010.