疫情背景下对高职护理专业“课程思政”的探索与实践

疫情背景下对高职护理专业“课程思政”的探索与实践

李梦

徐州生物工程职业技术学院    江苏 徐州221000

摘要：随着素质教育理念的持续深入，现阶段的教育教学更加关注学生综合素养的树立建设，帮助学生获得全面的发展进步。课程思政是高校践行立德树人教育目标的具体体现，也是实现思政教育常态化的重要举措，产生的积极影响重大而深远。在2020年新冠疫情暴发以来，全民战“疫”为高校实现课程思政优化提供了教育素材支持，并且思政教育也在师生共同抗疫中获得了实践，教育强化目标显著。本文就以高职护理专业为基点探索疫情背景下“课程思政”的教育优化，围绕思政教育、学生素养以及师德师风建设进行教育融会贯通，实现教育实效强化，由此助推高职护理专业学生更好地发展进步。

关键词：疫情背景；高职护理专业；课程思政；探索实践

Exploration and practice of "curriculum ideology and politics" of higher vocational nursing under the background of epidemic

Abstract: With the continuous deepening of the concept of quality education, education and teaching at this stage pay more attention to the establishment and construction of students' comprehensive literacy, so as to help students achieve comprehensive development and progress. Curriculum ideological and political education is a concrete manifestation of colleges and universities practicing the educational goal of morality and cultivating people, and it is also an important measure to realize the normalization of ideological and political education. Since the outbreak of the new crown epidemic in 2020, the "epidemic" of the national war has provided educational material support for colleges and universities to achieve ideological and political optimization of courses, and ideological and political education has also been practiced in the joint fight against the epidemic by teachers and students, and the goal of educational strengthening is significant. This article explores the educational optimization of "course ideology and politics" under the background of the epidemic based on the nursing profession in higher vocational education, and focuses on ideological and political education, student literacy, and the construction of teachers' morality and ethics to achieve educational integration and strengthen education effectiveness, thereby boosting higher vocational education. Nursing students develop better progress.

Key words: epidemic background; higher vocational nursing; curriculum ideology and politics; exploration and practice

引言部分

近些年，在素质教育不断深入的背景下，高校开始关注和重视学生的智力和政治教育，但是教育教学中仍存在较多的问题，如忽略了道德素养教育深入，导致护理专业教育教学呈现出重专业、轻道德素养的现象，致使学生在实际的学习发展中出现较多的问题，难以满足学生的具体发展需要。针对此，高校应当关注和重视教育教学革新，立足护理专业教学特征进行教育教学优化，实现专业课程与课程思政的高度融合，不但能够强化专业素养，并且在此过程中还可以树立学生职业道德素养，对助推学生更好地发展进步有着显著的促进作用。本文就针对这一主题进行分析论述，与供参考。

一、课程思政概述

（一）具体内涵

课程思政是以思政教育为主概念，以课程为载体，能够实现构建全员、全程、全课程育人格局，将各类课程与思想政治融合起来，实现同向同行、协同共进目标，并且还能够在此基础上强化“知识传授”和“价值引领”有机统一，真正意义上落实立德树人目标，对学生发展进步产生的积极作用显著[1]。课程思政也是一种“大思政”教育理念，不是具体某一门或者某一类课程，而是面向所有课程，在日常的专业教育教学中关注其中课程思政元素的发掘，既能够强化学生对理论专业知识的掌握，并且还能够在此基础上建设学生的专业以及职业道德素养，对高校学生实现全面、系统的发展进步有着积极的作用，教育实效显著。

（二）教育动因

近些年，国家与国家间的竞争加剧，想要实现国家长效、高效的发展，关注和重视教育教学优化是很有必要的。在社会发展进步的背景下，国家提出“双高计划”，针对高校教育专业的目标以及初心等进行了深化，要求各个专业教育紧扣党育人的初心，坚持为国育才的立场，深入分析并贯彻“双高”目标，旨在促进高校教育教学更好的发展进步。课程思政作为坚持立德树人教育理念的核心举措，能够在满足“双高计划”目标的同时实现高职专业教育与思政教育的高度融合，最大限度上发挥专业教育教学的育人目标，由此能够显著提升护理专业的育人质量[2]。与此同时，关注和深入课程思政也是疫情背景下高职护理专业课程改革的切实需要，在疫情背景下，医疗专业再一次受到社会的关注和重视，充分发掘和重视防疫过程中的育人元素，将其与护理专业实现有效的结合，在潜移默化中能够促使学生体会和感悟其中的教育内涵，借此能够显著提升专业课程的教育质量和课堂改革实效，对学生产生的积极作用显著。因此在实际的教育中，教师应当立足护理专业特征实现课程思政教育优化，发掘全民战疫的思政元素，将其融合在护理专业课程思政中，能够促进学生实现全面发展进步的目标，现实意义显著[3]。

二、高职护理专业“课程思政”教育困境分析

（一）护理专业与思想道德教育渗透性不足

综合实际的教育教学会发现，受到多方面因素的影响，导致在实际的教育教学中出现护理专业和思想道德教育渗透融合实效不足的现象，导致学生在实际的学习探究中出现各种问题，反而会对学生的发展进步产生负面以及消极的影响。造成这一现象的主要原因与教师关注度不高有关，即部分教师在日常的教育教学中过分关注专业知识以及技能的传授，没有关注思想道德知识的发掘，导致课堂教学中出现重专业、轻道德的现象，对学生的发展进步也会产生一定的限制作用[4]。与此同时，思政教育与护理专业教育教学缺乏及时、有效且持续的结合，知识间的统筹安排没有结合实际进行，导致学生在实际的课堂学习探究中出现掌握偏差或者理解不深入的现象，也会因此产生一系列问题。总的来说，护理专业与思想道德教育出现渗透性不足现象，并且教师教学中出现专业和道德素养教育“两张皮”、浅表化等现象，无法体现出其中的教育内涵，对后续相关工作的开展和进行都产生了消极的影响。

（二）教师缺乏推动课程思政综合素养

作为影响学生探究实效以及学习质量的关键部分，教师的教学素养对学生发展进步产生的影响重大，因此注重和加强教师综合素养的提升是很有必要的。但是综合实际的教育教学会发现，部分教师在专业课程思政的教育融入中存在重理论、轻实践的现象，导致学生在实际的学习探究中无法体会和感悟相应的学习体验，无形中也会造成教育质量降低，思政内涵得不到凸显的现象。并且在疫情背景下，应对疫情时凸显出了全民性、时代性和影响性特征，这些特征也能够反映出抗疫过程中体现的事件以及思想有着深刻的教育功能，护理专业教师作为实现协同育人的主体，关注和加强疫情思政元素的发掘，将其应用到实际的教育教学中，不但可以提升教育教学实效，并且还能够让教师的综合素养得到充分的提升[5]。但在实际的教育中，护理专业教师的德育能力以及意识还存在欠缺，与实际的发展需要存在不符合现象，如教师对自我德育素养的学习和优化存在不主动、不积极的现象，导致课程思政的渗透融入呈现出形式化现象，难以满足具体的发展需要。

（三）课程思政实践教育匮乏

具体来说，为确保学生能够掌握相应的技能和综合素质，在实际的教育教学中不但要关注理论课程的优化，更重要的是结合实践，在实践中体会和感受相应的知识内涵，由此才能够使得学生将所学知识内化为自身的经验，真正意义上实现促进学生综合素养强化的目标

[6]。但是综合实际的教育教学会发现，很多院校在进行护理专业课程思政的教育时存在重理论、轻实践的现象，导致学生在实际的学习探究中出现一系列问题，对后续各项教育工作的开展和进行产生的消极影响显著。同时缺乏实践教育的深入，会导致学生在实际的学习探究中出现认识偏差或者理解仅停留在理论层面的现象，并不能体会和感悟其中的教育内涵，无形中也会造成学生探究学习中出现各种问题。因此在实际的教育教学中，教师以及学校不仅要关注学生思想道德的优化，更重要的是关注学生实践深入，在实践中体会和感悟相应的知识内涵，由此才能够真正意义上实现“立德树人”目标，对学生产生的积极影响显著。

三、疫情背景下对高职护理专业“课程思政”的探索必要性分析

（一）是丰富护理专业课教师课程思政能力的关键举措

综合来说，课程思政的开展对强化学生专业素养以及建设夯实职业道德素养有着积极的作用，产生的教育影响显著，因此注重和加强课程思政的建设是现阶段社会发展中重点关注的内容。想要实现课程思政从理论到实践的转化，需要教师身体力行，积极探索并创造实践的机会，促使学生在实践探究中感悟和获得相应的学习体验，由此能够实现强化学生综合素质的目标[7]。具体来说，在以往的教育教学中，护理专业出现“重专业、轻道德”的现象，对党和国家的政策方针、社会时事政治等不关注，导致课程思政教育与学生的发展需要呈现不匹配现象，这些都会造成教师教育教学实效低下，无形中会阻碍学生后期的发展和进步。自新冠疫情暴发以来，电视、报纸、网络媒体等将党和国家的抗疫政策、临床治疗以及社会工作等进行了及时、持续、全面的报道，让全国人民看到了中华民族齐心协力、众志成城的凝聚力、向心力。教师在实际的教育教学中能够在这些报道中发掘思政元素，一方面能够丰富课程思政的教育内容，另一方面还能够从中发现和掌握社会主义原理、观点和方法，在时事政治和社会热点问题的探究中能够实现教师综合素养提升的目标，对后续教育教学工作的开展和进行能够起到非常积极的作用[8]。

（二）是强化和坚定学生职业理想信念的核心举措

简单来说，护理专业作为一门服务社会大众的科目，旨在培养高度专业的护理人员，并且护理专业的学生还是国家卫生健康事业发展中的重要后备力量，关注和加强思政教育的渗透，能够促使学生坚定和强化职业理想信念，并树立正确的人生观、价值观和世界观，对学生自身以及未来医学事业的发展都有着积极的作用。但是通过分析和调查会发现，很多学生报考护理专业是因为这一专业的就业率高、稳定，并没有明确的人生观和职业观念，这样的思想会导致学生在学习和就业过程中出现严重的“差不多”现象，并且在进入实际工作后也会产生各种问题，辞职率较高，并且部分学生还会否定护理职业，在实际的工作中难以投入精力，这些现象的产生无论是对学生还是对医疗事业的发展都会产生阻碍作用[9]。针对此，教师可以关注疫情防控期间案例的发掘，如一些护理工作者舍小家、为大家，不怕困难和死亡，尽自己最大的努力抵抗疫情，这些案例不在少数。教师可以结合这些典型案例激发学生的探究兴趣，引导学生在案例的探究中逐渐树立相应的职业认识观、职业理想信念等，使得学生能够从心里热爱护理职业，强化其责任、担当和服务意识。

（三）是强化护理专业学生社会责任感的重要路径

综合社会的发展会发现，近些年在经济水平和科学技术水平不断提升的背景下，学生的学习观念以及思想意识等发生了较大的变化，因此传统的教育理念和模式在此过程中会呈现出不适应特征[10]。具体来说，在物质水平不断提升的背景下，现阶段人们的观念意识发生了较大的变化，体现在学生成长中主要有以下几方面，如其一，学生从小没有接受过困难挑战或者应对苦难的教育引导，即使有教育引导，也存在片面化或者浅表化、形式化现象，导致学生在实际的成长中出现惧怕困难等现象；其二，物质水平和科学技术的提升使得部分学生形成享乐主义，特别是近些年网络主播的兴起，很多学生认为“颜值即正义”，因此在实际的学习和成长中出现重物质、轻精神的现象，对学生后续的发展和进步也会产生不利的影响；其三，一些西方势力借助互联网向广大学生散布传播“民主、自由”的言论，导致学生发展中出现一些不良的行为意识。这些现象的产生都会对学生的道德思想产生负面影响，弱化了学生的社会责任感，通过注重和加强抗疫相关思政元素的发掘渗透，能够对学生的思想价值观等进行引导，帮助学生正确认识社会主义高素质人才应该具备的能力素养，培养并夯实其核心素养，由此也能够促进学生实现全面、综合的发展进步[11]。

四、疫情背景下高职护理专业“课程思政”的实践路径分析

（一）创新专业教育模式，凸显学生主体地位

高职院校护理专业“课程思政”的建设发展对学生产生的促进作用显著，因此想要实现高效的教育目标，在实际的教育教学中需要教师关注课堂教育模式革新，不但关注课程思政内容的深化，并且还要实现凸显学生主体地位的目标，促使学生能够在实际的学习探究中感悟和获得更多的学习体验，由此才能够实现专业素质和职业道德素养双重建设优化的目标。举个例子，在学习“青霉素药物过敏试验”时，为保障学生更好地理解和掌握相应的知识，教师可以结合学生的发展需要和具体特征进行小组划分，引导学生通过小组探究合作的方式强化对知识的理解，由此也能够实现促进学生全面发展进步的目标。在小组探究的过程中，教师可以引导学生分析临床工作中青霉素过敏导致的死亡案例，学生在探究过程中可以树立责任意识，实现深化学生职业素养的目标

[12]。为确保责任意识的建设实效，在实际的教育中教师还可以联合疫情下的各种案例，如武汉大学人民医院东院区护士单霞，为了避免交叉感染节约穿防护服的时间，在投入一线工作前，她剃光了及腰长发，单霞说“头发没有了可以再长，首要问题是保护好自己的同时，尽力量去救更多人。”通过引导学生了解疫情下的“最美身影”，能够在强化学生责任意识的同时建设敬业奉献精神，使得学生在视频、图片的感受中获得更多不一样的体验，产生的积极作用显著[13]。

（二）关注爱国主义渗透，深化学生思想意识

在上述观点的分析和论述中明确指出，护理专业的学生是国家卫生健康事业发展中的重要后备力量，其对社会以及国家发展进步产生的促进作用显著，因此在日常的教育教学中关注学生综合素质的建设夯实，产生的积极作用显著[14]。总的来说，教师给学生传授的不仅是知识，还有情绪、情感、情怀，因此在实际的教育教学中，教师需要关注和加强自身综合素养的建设，由此才能够为学生发展进步提供榜样。除此以外，在日常的课堂教学中，教师也要关注教育教学优化，充分发掘全民抗疫中的先进事迹和典型案例，用以实现强化学生综合素养的目标，继而为后续的学习发展夯实基础。如在课堂教学中，教师可以借助信息化设备播放自2020年新冠疫情暴发以来，全国人民以及千千万万的医护工作者不怕死亡主动请缨去武汉驰援，在出发前，原第一军医大学赴小汤山医疗队全体队员的“若有战，召必回，战必胜！”让人动容，还有空军军医大学第一附属医院呼吸内科的请战书，这些案例都表明了国家有难时，中国人民没有退缩，他们始终相信团结才是攻克一切艰难的最有力武器[15]。这些案例让大家坚定了中华民族团结一致的信心，虽然一些人没有走到前线，但是他们捐物、捐钱，遵守党和国家的号召居家隔离，为快速实现疫情的全面控制提供了助益。通过相应案例的引导，能够实现激发学生民族自豪感和爱国热情的目标，并且能够调动青年人的热血，树立其为国家奋斗的责任感和使命感[16]。

（三）重视实践学习深入，强化学生综合素养

实践作为检验真理的唯一标准，也是将所学知识内化为自身经验的关键路径，因此在实际的学习过程中需要关注实践教育深入，促使学生在实践体会和感悟中获得更多的知识体验，由此助推学生更好地发展进步[17]。具体来说，在实际的教育教学中需要教师关注实践机会的创设，如在学习“急救措施”时，教师可以引导学生进行实践练习，更好地掌握除颤、心肺复苏、止血包扎、搬运等知识，由此能够实现强化学生综合素养的目标。除此以外，在实际的实践教学中还要关注疫情下思政元素的发掘和渗透，使得学生在实际的探究和学习中获得不一样的思想认识，对学生产生的积极作用显著[18]。如教师可以在课后将课程思政素材发布到课程网站中，组织学生进行实践活动，既要保障学生掌握专业知识和技能，同时还能够促使学生在其中树立正确的行为意识等。如在疫情暴发后出现了部分谣言，如热水澡、吸烟、喝酒可以预防新冠肺炎，开窗通风会将病毒带进室内等，教师可以组织学生针对谣言设计抗疫灭谣的教育宣传海报和活动，最终结合实践的成果进行分析讨论，师生在此过程中可以相互交流分享，谈一谈自己的心得体会。在此过程中既能够锻炼学生的探究能力，并且还能够在实践中强化自身的社会责任感和医护人员的使命感，对学生发展进步产生的积极作用显著[19]。

结束语：综上所述，在疫情背景下对高职护理专业“课程思政”进行优化，能够在保障教育教学实效的同时实现促进学生全面发展进步的目标，产生的积极作用显著。因此在实际的教育教学中，教师应当关注抗疫中思政元素的发掘，结合实际的教育需要和标准进行教育教学优化，助推高职护理专业学生更好地发展进步。

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