晋江市养正中学
摘要:音乐学科核心素养强调审美感知、艺术表现、文化理解,带给一线教师课堂上最大的转变之一是以学生为主体,因此培养学生自主创新能力则显得尤为重要。本文从初中音乐教学中学生创新能力的培养要点、培养原则、以及培养路径三个方面,尝试拓展核心素养教育宽度,整合音乐育人资源,提升教师音乐教学能力,将学生思维及实践活动与音乐知识及技能融合在一起,提高学生核心素养,通过创新灵活运用所学内容并得到全面发展。
关键词:核心素养;初中音乐;创造能力;创意实践
一、初中音乐教学中学生创新能力培养的要点
以课程标准为导向的教学实践,要确保育人活动符合新时代教育改革要求,初中音乐课程标准要求教师赋予教学实践性、审美性、人文性,将兴趣爱好作为教学动力,鼓励学生进行音乐创造,强调音乐实践,理解音乐文化,注重学生个性发展,使学生在兴趣驱动、文化引领、个性发展下不断增强其创新能力。
提炼教材、整合资源为首要,学生创新能力的培养教师的前期工作最为关键,现如今的信息时代,教育资源丰富且繁杂,教师要做好提炼与筛选工作,在以教材为基础展开教学活动时,要确保学生在强化创新能力同时教师可以完成音乐教学任务,对教材进行合适的分析与提炼,充分整合各项资源,提高课堂的效率与质量。
把握学情为第二,新课标中按照学段规定了教学目标,也正是对于不同学段学生的学情进行统筹,落实在本校学生身上时是否符合实际情况,则需要教师认真分析学情、才能做到有的放矢。以学生为主体进行音乐课堂教学,点燃学生创新热情,变被动创新为主动创新,使学生在音乐学习中的表现更加积极,为提高学生创新能力培育有效性奠定基础。
二、初中音乐教学中学生创新能力培养的原则
(一)趣味驱动原则
在大部分的初中音乐课上部分学生不敢表现,不善于用音乐表达主观理念,在音乐创作中极为被动,对教师给出的框架及模板较为依赖,无法达到培育学生音乐创新能力的教学目的。这就需要教师在音乐教学活动中引入趣味元素,点燃学生音乐创新实践激情,使趣味元素能成为驱动学生个性表达、大胆尝试的动能。例如,在民歌分类的教学中认识山歌的一课,播放一些少数民族地区对山歌的视频,利用视频吸引学生对山歌产生兴趣,随后教师引导学生回顾视频内容并积极总结归纳,对山歌的各方面特点较为了解后,把本班学生分成四大组,鼓励各组学生即兴演唱,成功唱出或对出山歌的学生可为本组积一分,规定时间内积分最多的小组获胜,继而在趣味性、游戏化的教学活动中指引学生创新,培育学生的乐感、审美能力、思维能力等综合素养,提升初中音乐教学水平。
(二)融合渗透原则
教师需树立培养学生创新能力的意识,将该意识融入音乐教学活动,使学生的创新思维始终较为活跃,能把音乐知识加工为创新实践的素材。例如,教师在进行“欧洲风情”这一单元的乐曲赏析教学时,可在聆听《伏尔加船夫曲》等欧洲经典名曲的同时引导学生在脑海中想象,使音乐描绘的场景能浮现在学生的眼前,在此基础上鼓励学生分享感受,有能力的学生可写一首现代诗、现场绘画等。其中,学生赏析乐曲、创想、表达、写现代诗的过程,就是音乐教师有效培育学生创新能力的过程。
(三)与时俱进原则
当前网络教育水平提升,音乐类节目层出不穷,节目中歌曲创编属于一大亮点,在老歌新唱的同时传承优秀传统文化,还可弘扬创新精神,基于此教师可积极应用网络育人,引领学生赏析创新性、艺术性、人文性兼顾的乐曲,在探究乐曲节奏、旋律、唱词等方面的同时助学生树立创新意识、迸发创新激情、掌握创新方法,扩宽音乐眼界,积累音乐知识,提升艺术修养,为学生有效创新奠定基础。需要注意的是,教师在指引学生赏析现代音乐作品时要输入文化教育、核心价值观教育、人文历史等教育内容,使学生能高质量完成基于音乐元素的创新实践任务,在创新实践中陶冶情操、塑造健全人格、树立正确价值观,自觉追求真善美,不受低级趣味影响,继而通过培育学生创新能力提升音乐核心素养,推动初中音乐教学活动与时俱进。
三、初中音乐教学中学生创新能力的培养路径
(一)端正育人态度,改变教学思想。
教师需以人为本科学教改,凸显音乐美育功能,根据学生认知特点设计教案,关注学科综合,使学生在不断提升音乐核心素养基础上创新实践。例如,教师在进行京剧《霸王别姬》选段等作品赏析、教唱教学时,可鼓励学生以感兴趣的音乐作品为依托创设短剧,构建“音乐小剧场”,使学生在表演中体悟音乐作品并有效培养其创新能力。在培育学生创新能力的过程中音乐教师需时刻留意学生的课堂表现,为的是师生高效互动,发挥教师启发学生创新的教育作用,而非一味地让学生自己想、自己创,却对学生遇到的困难视而不见,以免学生在创新实践中打退堂鼓。教师为扮演好引导者的角色,可在学生创演歌舞节目时积极指导,在“音乐小剧场”中帮助学生展现创意成果,同时赞扬学生,使学生对创新充满信心,继而大胆想象、积极表达、勇于尝试、不怕失败,在培养学生创新能力的同时助其端正心态并磨砺品格,实现音乐素质教育目标。
(二)树立教改意识,丰富教学模式
教师需不断学习进取,挣脱单一、僵化育人方式的束缚,营建民主、高效、愉悦音乐教学氛围,有效培育学生创新能力。例如,教师在组织学生欣赏《乌苏里船歌》时,可鼓励学生突破学科壁垒,用散文诗、绘画、英语、手工制作等形式诠释音乐作品内涵,在新课标“关注学科综合”基本理念指引下扩宽培育学生创新能力路径,使学生能够充分利用所学知识及技能,赋予音乐教学融合性,使学生可以不断提升自身创新能力。
(三)提高教研能力,弥补育人缺陷
首先,关注学生创新实践情况,强调音乐学习体验;其次,结合教材及新课标要求,根据学生表现筛选教研课题,找准教研方向,调配教研资源;最后,在教书育人中推行教研成果,完善以培养学生创新能力为导向的音乐教学体系,提高教师在初中音乐教学中学生创新能力培养有效性。值得一提的是,教研需与教师评价联系起来,教师要针对音乐课上、音乐社团中学生的创新成果进行全方位的评价,关注学生创新思维、人文理念、合作精神、自学意识、基础知识学习等方面的发展动态,发挥评价诊断教学的作用,发现教学问题,以解决学生基于音乐课堂的创新能力培育问题为指向教研,使教研得以成为促进初中音乐教育活动改革与发展的动力。
四、结语
综上所述,为使学生在初中音乐教学中能够不断提升创新能力,教师需端正育人态度,改善教学思想,树立创新意识,丰富教学模式,提高教研能力,弥补育人缺陷,不断地鼓励学生进行音乐创造,引导他们在实践音乐的同时可以勇敢的表现出自己的而音乐,使音乐教育更为科学有效,教师在完成音乐教育任务的同时进一步培育学生创新能力,开拓学生思维,使他们终身受益。
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