试析初中音乐教学中学生创新能力的培养路径

试析初中音乐教学中学生创新能力的培养路径

高婷婷

晋江市养正中学

摘要：音乐学科核心素养强调审美感知、艺术表现、文化理解，带给一线教师课堂上最大的转变之一是以学生为主体，因此培养学生自主创新能力则显得尤为重要。本文从初中音乐教学中学生创新能力的培养要点、培养原则、以及培养路径三个方面，尝试拓展核心素养教育宽度，整合音乐育人资源，提升教师音乐教学能力，将学生思维及实践活动与音乐知识及技能融合在一起，提高学生核心素养，通过创新灵活运用所学内容并得到全面发展。

关键词：核心素养；初中音乐；创造能力；创意实践

一、初中音乐教学中学生创新能力培养的要点

以课程标准为导向的教学实践，要确保育人活动符合新时代教育改革要求，初中音乐课程标准要求教师赋予教学实践性、审美性、人文性，将兴趣爱好作为教学动力，鼓励学生进行音乐创造，强调音乐实践，理解音乐文化，注重学生个性发展，使学生在兴趣驱动、文化引领、个性发展下不断增强其创新能力。

提炼教材、整合资源为首要，学生创新能力的培养教师的前期工作最为关键，现如今的信息时代，教育资源丰富且繁杂，教师要做好提炼与筛选工作，在以教材为基础展开教学活动时，要确保学生在强化创新能力同时教师可以完成音乐教学任务，对教材进行合适的分析与提炼，充分整合各项资源，提高课堂的效率与质量。

把握学情为第二，新课标中按照学段规定了教学目标，也正是对于不同学段学生的学情进行统筹，落实在本校学生身上时是否符合实际情况，则需要教师认真分析学情、才能做到有的放矢。以学生为主体进行音乐课堂教学，点燃学生创新热情，变被动创新为主动创新，使学生在音乐学习中的表现更加积极，为提高学生创新能力培育有效性奠定基础。

 二、初中音乐教学中学生创新能力培养的原则

(一)趣味驱动原则

在大部分的初中音乐课上部分学生不敢表现，不善于用音乐表达主观理念，在音乐创作中极为被动，对教师给出的框架及模板较为依赖，无法达到培育学生音乐创新能力的教学目的。这就需要教师在音乐教学活动中引入趣味元素，点燃学生音乐创新实践激情，使趣味元素能成为驱动学生个性表达、大胆尝试的动能。例如，在民歌分类的教学中认识山歌的一课，播放一些少数民族地区对山歌的视频，利用视频吸引学生对山歌产生兴趣，随后教师引导学生回顾视频内容并积极总结归纳，对山歌的各方面特点较为了解后，把本班学生分成四大组，鼓励各组学生即兴演唱，成功唱出或对出山歌的学生可为本组积一分，规定时间内积分最多的小组获胜，继而在趣味性、游戏化的教学活动中指引学生创新，培育学生的乐感、审美能力、思维能力等综合素养，提升初中音乐教学水平。

(二)融合渗透原则

教师需树立培养学生创新能力的意识，将该意识融入音乐教学活动，使学生的创新思维始终较为活跃，能把音乐知识加工为创新实践的素材。例如，教师在进行“欧洲风情”这一单元的乐曲赏析教学时，可在聆听《伏尔加船夫曲》等欧洲经典名曲的同时引导学生在脑海中想象，使音乐描绘的场景能浮现在学生的眼前，在此基础上鼓励学生分享感受，有能力的学生可写一首现代诗、现场绘画等。其中，学生赏析乐曲、创想、表达、写现代诗的过程，就是音乐教师有效培育学生创新能力的过程。

(三)与时俱进原则

当前网络教育水平提升，音乐类节目层出不穷，节目中歌曲创编属于一大亮点，在老歌新唱的同时传承优秀传统文化，还可弘扬创新精神，基于此教师可积极应用网络育人，引领学生赏析创新性、艺术性、人文性兼顾的乐曲，在探究乐曲节奏、旋律、唱词等方面的同时助学生树立创新意识、迸发创新激情、掌握创新方法，扩宽音乐眼界，积累音乐知识，提升艺术修养，为学生有效创新奠定基础。需要注意的是，教师在指引学生赏析现代音乐作品时要输入文化教育、核心价值观教育、人文历史等教育内容，使学生能高质量完成基于音乐元素的创新实践任务，在创新实践中陶冶情操、塑造健全人格、树立正确价值观，自觉追求真善美，不受低级趣味影响，继而通过培育学生创新能力提升音乐核心素养，推动初中音乐教学活动与时俱进。

三、初中音乐教学中学生创新能力的培养路径

(一)端正育人态度，改变教学思想。

教师需以人为本科学教改，凸显音乐美育功能，根据学生认知特点设计教案，关注学科综合，使学生在不断提升音乐核心素养基础上创新实践。例如，教师在进行京剧《霸王别姬》选段等作品赏析、教唱教学时，可鼓励学生以感兴趣的音乐作品为依托创设短剧，构建“音乐小剧场”，使学生在表演中体悟音乐作品并有效培养其创新能力。在培育学生创新能力的过程中音乐教师需时刻留意学生的课堂表现，为的是师生高效互动，发挥教师启发学生创新的教育作用，而非一味地让学生自己想、自己创，却对学生遇到的困难视而不见，以免学生在创新实践中打退堂鼓。教师为扮演好引导者的角色，可在学生创演歌舞节目时积极指导，在“音乐小剧场”中帮助学生展现创意成果，同时赞扬学生，使学生对创新充满信心，继而大胆想象、积极表达、勇于尝试、不怕失败，在培养学生创新能力的同时助其端正心态并磨砺品格，实现音乐素质教育目标。

(二)树立教改意识，丰富教学模式

教师需不断学习进取，挣脱单一、僵化育人方式的束缚，营建民主、高效、愉悦音乐教学氛围，有效培育学生创新能力。例如，教师在组织学生欣赏《乌苏里船歌》时，可鼓励学生突破学科壁垒，用散文诗、绘画、英语、手工制作等形式诠释音乐作品内涵，在新课标“关注学科综合”基本理念指引下扩宽培育学生创新能力路径，使学生能够充分利用所学知识及技能，赋予音乐教学融合性，使学生可以不断提升自身创新能力。

(三)提高教研能力，弥补育人缺陷

首先，关注学生创新实践情况，强调音乐学习体验；其次，结合教材及新课标要求，根据学生表现筛选教研课题，找准教研方向，调配教研资源；最后，在教书育人中推行教研成果，完善以培养学生创新能力为导向的音乐教学体系，提高教师在初中音乐教学中学生创新能力培养有效性。值得一提的是，教研需与教师评价联系起来，教师要针对音乐课上、音乐社团中学生的创新成果进行全方位的评价，关注学生创新思维、人文理念、合作精神、自学意识、基础知识学习等方面的发展动态，发挥评价诊断教学的作用，发现教学问题，以解决学生基于音乐课堂的创新能力培育问题为指向教研，使教研得以成为促进初中音乐教育活动改革与发展的动力。

四、结语

综上所述，为使学生在初中音乐教学中能够不断提升创新能力，教师需端正育人态度，改善教学思想，树立创新意识，丰富教学模式，提高教研能力，弥补育人缺陷，不断地鼓励学生进行音乐创造，引导他们在实践音乐的同时可以勇敢的表现出自己的而音乐，使音乐教育更为科学有效，教师在完成音乐教育任务的同时进一步培育学生创新能力，开拓学生思维，使他们终身受益。

参考文献：

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[3]石淑菊.初中音乐教学中学生创新能力培养探讨［J］.中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：479.