转变教与学方式提高初中历史与社会教学有效性的策略探讨

转变教与学方式提高初中历史与社会教学有效性的策略探讨

徐荃荃

温州市南浦实验中学  325000

【摘要】在新课改的指导下，转变教与学的方式，成为了提升课堂教学效率的有效途径之一。作为初中学科中的重要组成部分，历史与社会学科的意义尤为重大。本文就转变教与学方式提升初中历史与社会教学有效性的策略作简要分析。

【关键词】转变教与学方式；初中教学；历史与社会

近年来，随着新课改的推广，我国各地的教育发生了巨大的转变。在以往的应试教育过程中，大多数教师都较为注重理论知识的教学，注重应试技巧的培养，在这种教学观念下，教学的方式往往会以教师为中心，学生只能被动的接收教师教授的知识，课堂教学氛围非常沉闷。而在新课改的教育思想的指导下，打破了以往了的教学方式，转变了传统的教学方法和教学思维。在初中历史与社会的教学过程中，转变教与学的方式，不仅能够重新调动学生对社会知识和历史知识的学习兴趣，让学生主动的投入到学习中，还能够改善师生关系，让教师和学生能有更多的时间和机会进行交流和互动，从而提高课堂教学效率。

1.初中历史与社会教学中的问题

在以往的初中教学过程中，由于应试教育思想的影响，大多数历史与社会学科的教师在教学中，过于看重学生的学习成绩，将学生的学习成绩视为衡量教学质量好坏的标准，只注重学生记忆知识的程度，而忽略了学生学科素养的培养[1]。在这种教学观念下，历史与社会学科的教师采用的教学方式就显而易见，基本都是围绕“灌输式”的教学方式而展开。在教学过程中，历史与社会学科的教师，照本宣科式的教学方式，不仅使得课堂教学氛围沉闷，还打消了学生的学习积极性，并且，单一的教学方式，导致学生只能通过死记硬背的方式来记忆重要的知识点。同时，大多数学生都是在对某个知识点完全不理解甚至不了解的情况下，开始背诵的，这不仅影响了学生对学科兴趣的培养，更让学生需要花费大量的时间才能记住，严重影响了学生的学习兴趣。此外，“灌输式”的教学模式，让学生的主体地位消失，在课堂教学过程中，学生无法发挥出自身的主观能动性，从而也导致历史与社会课堂教学效率低下，无法有效的推动历史与社会学科的发展。

2.在初中历史与社会的教学中采用转变教与学方式的策略

2.1 创新教学方式，激发学生兴趣

在以往的历史与社会教学中，教师往往都处于主导地位，在教学过程中，大多数教师都会以重难点知识为中心，着重为学生讲解[2]。再加上应试教育的影响，大部分教师为了提升学生的学习成绩，提升学生的学习效率，会省略一些和考试无关的内容，而将大部分的时间集中在必考点的知识点上，让学生理解如何作答这些知识点，如何判断试题是考这些知识点，长期以往，学生会对历史与社会学科产生错误的理解，是为了考试而学习历史与社会课程，而不是为了增长自身对历史的了解程度，最终阻碍了学生历史思维的发展。为此，在当下的历史与社会的教学过程中，教师要主动、积极的改变以往的教学方式，紧跟新课改的教育思想，切实的结合学生的学习需求，优化课堂教学方法，激发学生对历史与社会课程的学习兴趣。

例如，在“中国抗日战争与世界反法西斯战争”的教学中，教师在讲解新课程内容前，可以采用问题设置法，设置一系列问题，让学生从问题开始进行思考。问题：“第一次世界大战的发生时间是什么时候？”、“在历经第一次世界大战后，世界出现了什么样的变革？”、“这些变革的出现，对我国有什么影响？”等等，这些问题的设计，不仅要能够引发学生思想，还需要结合该章节的重难点知识点，让学生会不由自主的去思考和挖掘问题的答案，从而在思考的过程中，体会到历史的魅力。同时，这些问题的提出，还有利于学生回顾以往学习的内容，起到复习、巩固的作用。最后，在课程教学结束后，教师可以通过设置问题，让学生进行讨论，如“第一次世界大战和第二次世界大战”的对比，进一步提升课堂教学的效率。

2.2 紧跟时代步伐，借鉴时代热点

在历史与社会教学中，不仅仅是传授和讲解历史知识，还是对历史人物、历史事件背后的内涵进行理解和分析的过程中，通过对历史的分析和理解，从而达到以古鉴今的目的[3]。历史即是过去，也是现在，更是未来，为此，学习历史知识同样要与时俱进，将历史中的知识和理念运用到现代社会中，促进现代社会更好的发展。因此，在现代历史与社会的教学过程中，教师要在教授历史知识的同时，借鉴时代热点，通过现代时事和历史事件的对比，让学生能够辩证的看待历史知识，从而丰富历史与社会教学的内容，让学生能够更有兴趣的去思考历史，学习历史，体会历史中的乐趣。

例如，在“二战后的世界变化”的教学过程中，教师可以将二战后的国际形势和现在的国际形势进行结合和对比，让学生共同讨论二战后，为当时的世界格局带来了哪些变化，而这些变化和现在的世界格局又有哪些不同。如此一来，不仅能够丰富历史与社会课程的教学内容，还能够让学生带着发展的眼光来看待历史问题，进一步提升学生的思维发展能力，促进学生历史核心素养的发展。

3.结语

综上所述，在新课改教学思想的指导下，全面发展成为了现代教育培养学生的重要内容。作为全面发展的一环，历史与社会学科的学习，不仅关乎到学生历史知识的学习，更关乎到学生历史核心素养的培养，是让学生认识历史，以史为鉴，培养学生正确价值观的重要保障。为此，教师必须注重历史与社会的教学，积极的创新教学方式，借鉴时代热点，激活学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。

【参考文献】

[1] 杜健. 转变教与学方式提高初中历史与社会教学的有效性[J]. 时代教育：下旬, 2020(3):1.

[2] 杜杰芳. 以项目化学习为依托构建初中历史与社会课堂的策略[J]. 启迪, 2021(9):65-66.

[3] 张小玲. 思维导图在初中历史与社会教学中的实践探究--以初中历史知识为例[J]. 考试周刊, 2020(7):3.