小学低年级音乐教学中审美趣味培养

小学低年级音乐教学中审美趣味培养

蔡柳芳

海丰县海城镇中心小学，广东汕尾  516600

摘要：个性鲜明、结构简短、节奏轻快、旋律优美是小学低年级音乐歌曲的主要特征，在小学音乐课堂教学中，教师既要发挥教材优势，又必须将更多精力放在培养学生审美趣味上。根据小学低年级学生的认知能力与年龄特点，设计生动活泼、新奇独特、风格不一的教育内容，去激发学生的学习热情，教学活动从学生“审美趣味”的培养入手，并在这一背景下提出可实现的教学目的、教学任务以及教学要求，以达到提高学生在音乐方面的创造力、表现力和聆听能力的目的。

关键词：小学低年级；音乐教学；审美趣味；培养

1 带动孩子积极融入音乐之中来

通过音乐课，培养学生的音乐鉴赏水平与歌唱能力，使学生在音乐教学中体验音乐带来的美感。当前，将小学低年级音乐鉴赏课当成技能课的音乐老师比比皆是。大部分音乐老师在教学中，没有提前让学生体验歌曲的旋律，而是直接要求学生学习音乐作品，所造成的后果就是，没有遵守音乐教学原则的教学模式，使歌曲的内涵不被学生领悟，更别说利用音乐鉴赏感受音乐带来的美感了。

从心理学的角度来说，人类需求包括了对美的需求，这种需求的层次更高。利用听觉直接获得的审美体验，就是音乐美。所以，在音乐教学中，老师首先在对教材内容进行分析并了解，然后按照教材与学生特点设计具体的教学流程、教学步骤、教学目标以及教学方法，向学生描述音乐作品优美的旋律、简洁明快的节奏以及歌词之美，或者是通过先进的多媒体技术，进行更直观的教学。简而言之，尽可能提高音乐课堂教学效果，培养学生的音乐鉴赏能力、创造能力以及想象力，就是每一个小学低年级音乐老师的职责所在。

2 完整体验音乐作品，创设音乐学习情境

对于小学低年级音乐老师来说，音乐教学重点是引导孩子体验音乐作品。在学习音乐期间，小学生因为注意力分散等因素影响，对音乐作品的体验不够深刻，通常是对音乐片段有一些共鸣而已，所以，音乐老师在指导学生时应引导他们学会聆听歌曲并赋予其完整体验，适当融入音乐伴奏等，为孩子营造良好的、浓烈的学习氛围。

低年级学生在把握音乐节奏和音乐旋律方面，能力较弱，但是，音乐构建的情境可以有效激发他们的学习探究欲望，所以，老师在指导学生的时候应利用营造学习情境的方式，增加学生对音乐节奏和音乐旋律的认知，使他们主动参与音乐学习。

3 培养孩子的审美眼光，提高审美趣味

作为一门艺术，尤其是抽象艺术，音乐会影响到人类情感与素质。而且，音乐的社会功能比较丰富，一首好的歌曲让人印象深刻，使其产生情感共鸣，进而获得力量和正能量。不少哲学家及音乐大师对音乐的评价极高，在他们看来，音乐能够发挥着净化人类心灵和提高素养的作用。然而，不是所有音乐作品都是优秀的，大量的糟粕掺杂其中。

现如今，各种各样的流行音乐充斥着整个时代，整个社会，哪怕是学校也不例外。低年级学生因为年龄小，无论是判断能力还是识别能力都比较弱。但是，他们却有着极强的模仿能力与好奇心。流行歌曲中大量的歌词非低年级学生可以理解的，但是，这些小学生在潜移默化中却能够学会哼唱，可以肯定的是，这些音乐作品非常不利于小学生的身心发展。所以，音乐老师应当主动将优秀的音乐作品举荐给低年级学生，教材内容尽量以那些具有较强感染力的、优秀的音乐作品为主，对教学模式作持续的优化，想方设法提高孩子们的审美情趣，引导他们感受音乐的精髓和深刻的内涵，培养他们正确的审美观和道德情操，利用长期的熏陶培养并提升学生审美趣味。如在《好朋友来了》的曲目教学中，老师可通过情境构建引导学生参与表演，在表演过程中与其他学生打招呼的同时，进行该歌曲演唱，引导学生完成开门、请坐、倒水以及告别等动作，利用这种教学模式加深学生对音乐作品的认知与体验，而且还能够掌握该歌曲的演唱技巧，懂得怎样与人打招呼，感受到与人和谐相处的美好。

4 参与实践，体验音乐的美

“凡乐于欣赏音乐，就能够倾心赏美，便是乐于接受教育的表现，人的精神愉悦了，就会产生积极向尚的情绪，焕发出异彩。”可见，让人身心愉悦就是音乐的真正内涵。

《全日制义务教育音乐课程标准》不止一次强调：激发情感，感受音乐创造与审美情趣带来的愉悦，利用个人表现与创造获得更大的成就。以学生为主体进行音乐教学，培养孩子的动手能力、创造能力以及动脑能力，增加学生对美的认知和体验。比如，引导学生通过视觉与感官体验音乐作品隐含的内涵和审美，利用对歌曲的反复聆听，有目标、有思考、有兴趣地分析音乐歌曲，在静静的聆听中产生思想碰撞，获得情感上的共鸣。一旦学生有进一步了解某一首乐曲或作品的兴趣，他们就会主动参与各种音乐教学活动，如老师组织的音乐创作活动、演唱活动、表演活动或者演奏活动等，十分有利于学生音乐素质与音乐创造力的提升。

参考文献：

[1] 虞颖娟.小学低年段音乐审美趣味培养的探索[J]. 知识文库. 2017(22)

[2] 姚海军.活跃气氛 因材施教 培养习惯[J]. 小学科学(教师版). 2015(09)

[3] 薛丽艳. 培养学生对音乐的审美趣味[J]. 新课程(教研版). 2009(09)