走向生活的幼儿劳动教育——幼儿劳动教育课程体系构建

走向生活的幼儿劳动教育——幼儿劳动教育课程体系构建

罗继红

深圳市宝安区新桥星城幼儿园     518104

摘要：在素养教育背景下，幼儿园开展劳动教育既满足了当前的人才培养教育要求，也有助于帮助幼儿提升个人劳动能力，形成良好的劳动习惯。而幼儿教师要想实现这一目标，就需要充分结合现实元素，构建生活化的劳动教育课程体系，通过优化课程目标、完善课程内容、创新课程形式等方式巧妙的将生活要素渗透其中，从而真正使幼儿认识到劳动与生活之间的关系，并借此提升他们的综合劳动能力。本文从幼儿生活视角出发，探究构建劳动教育课程体系的具体措施。

关键词：幼儿园；劳动教育；课程体系

幼儿教师在素养教育的指导下，越来越注重对儿童进行综合能力方面的培养，而这其中就包括了劳动能力。幼儿老师在开展劳动教育时首先要认识到此项教育的本质内涵，然后再在幼儿成长规律的基础上进行课程体系的构建，并且，能够合理的将生活元素渗透其中，这样才能让儿童真正感受到劳动与生活之间的关系，从而有效提升他们的实践劳动水平。

一、立足生活，确定课程目标，落实素质教育

幼儿园开展劳动课程主要是为了培养儿童自主劳动的意识，帮助他们养成良好的劳动习惯，拥有较强的个人劳动能力，并借此实现有效的道德素养教育。而教师要想使劳动教育达到应有的效果，首先要为劳动课程树立明确的教育目标，要充分考虑到幼儿当前年龄段的个性特点、认知水平和身心发展的规律，并且，要遵循劳动教育与现实生活相结合的原则进行课程目标的设定[1]。生活化教育目标的制定是为了让幼儿能够在劳动中感受到生活的意义，在生活中形成正确的劳动意识，并且，在生活化劳动活动中提高自身的实践操作能力。与此同时，儿童还可以在此类课程目标的指导下真正认识到劳动的价值，从而逐渐形成较强的社会责任感和自觉劳动的意识，拥有更加健全的人格，使教师实现高效的劳动综合素养教育。

幼儿教师在制定劳动课程的授课目标时，需要从幼儿本身的成长规律和实际生活需求两个方面出发。比如，儿童需要在劳动课程中获取到真实的劳动体验感，让他们充分认识到劳动的本质意义，从而形成正确的劳动价值观；老师需要让儿童从劳动实践中获取到成就感，感受到劳动活动中的乐趣，以此来提升幼儿自觉劳动的意识，提高他们主动劳动的积极性；老师还需要通过开展劳动体验活动帮助儿童养成正确的劳动习惯，拥有科学的保护个人卫生和注重安全防护的意识；儿童还需要在劳动课程中逐渐树立起自主劳动的信心，拥有团结友善、互帮互助的劳动品德，并且，能够在劳动过程中进行深入的思考，拥有解决现实生活中各种劳动问题的能力。幼儿教师通过制定上述劳动教育目标，能够进一步明确课程教育的方向，从而使劳动课程达到应有的效果。

二、扎根生活，优化课程内容，开展劳动教育

幼儿园劳动课程的教育内容其实是丰富多样的，如服务性劳动活动、手工实践劳动活动、种植饲养劳动活动等等，对此，幼儿教师为了让这些教育活动达到预期的目标，就需要结合现实生活元素优化活动的内容，使其能够更加贴近儿童日常的生活，这样既满足了当前幼儿的成长需求，又能使劳动课程变得更加具有实用性和实效性特点，从而真正提升劳动教育的效果[2]。

幼儿教师在设计劳动课程内容时，可以将本地的自然环境特点、社会生活特征、本土劳动习俗、本地生产生活方式等内容融入到劳动活动之中，并借此创设出更具有本地化特色的园本劳动教育课程，以此来满足当前儿童的实际认知需求，帮助他们形成正确的劳动观念意识。比如，对于江浙地区、福建地区的幼儿园儿童，教师可以开展种植茶花的劳动活动，依靠天然的地理优势让幼儿在实践过程中认识到自然水土与植物生长之间的关系，从而使其明白高效的劳动离不开对现实生活的了解，并借此改善劳动课程的实践环境，提高儿童自觉劳动的兴趣。

三、走进生活，创新课程形式，提高劳动能力

幼儿教师在创新劳动课程的教学形式之前，既要了解儿童当前的年龄特征、个性特点和成长规律，又要巧妙的融入生活元素，从而使幼儿能够在真实场景和实践操作中体会到劳动的意义，并借此锻炼他们的劳动实践能力[3]。

例如，幼儿教师可以开展社会服务劳动实践活动，将儿童带入到现实场景之中，让他们在实践动手操作的过程中掌握更多的劳动技巧，并借此积累到更多的生活经验，提高日常劳动能力。生活中孩子劳动的机会随处可以挖掘，如：收拾区域材料、饭前帮助摆放餐具、饭后把餐具送到指定位置、擦干净自己的餐桌、学习和面，揉面团、也可以尝试让孩子自己尝试养一盆小花等等，满足孩子自然的参与过程，让孩子感受到劳动就是自己游戏的一部分，是自己生活的一部分，劳动可以服务自己，也可以帮助他人，在劳动中能够享受学习的快乐。

比如，家庭里面，可以规定每月有一次大扫除活动。幼儿园里面，值日生的安排；晨间入园时，挂毛巾、整理入园物品，搬椅子等；吃饭时，分发碗筷、分餐等；午睡后，穿衣服、整理床铺等等，制定相应的劳动制度，给予有力落实，持续促进幼儿劳动习惯的养成。提高儿童劳动实践的能力。

结束语：

综上所述，幼儿教师要想构建科学的劳动教育课程体系，就需要充分认识到当前儿童综合素养教育的要求，并且，能够从幼儿成长规律的视角出发，为他们设计出更具有生活化特点的课程目标、课程内容和课程形式，并借此帮助他们形成正确的劳动观念和劳动意识，同时，也通过实践锻炼活动提高儿童的劳动能力。

参考文献：

[1]王伟莉.透过生活课程谈幼儿劳动教育[J].当代家庭教育,2021(35):76-77.

[2]朱艳.建构生活课程  开展幼儿劳动教育[J].教育界,2021(32):71-72.

[3]梁梦姣. 幼儿园生活活动中的劳动教育研究[D].广西师范大学,2021.