浅析高中排球“学-练-赛”教学模式

  浅析高中排球“学-练-赛”教学模式

梁德基1,谭晓荣2

1. 贵港市高级中学  2.贵港市江南中学

摘要：课程改革背景下，提升高中体育教学质量，刻不容缓、势在必行。本文研究高中排球“学-练-赛”教学模式。分析“学-练-赛”教学模式的构建，分析该教学模式的特征，以及进行“学-练-赛”教学的意义；分析“学-练-赛”教学模式在高中排球教学中的应用，包括学习、训练、比赛等多个环节，列举教学要点，期望本文能够为广大体育教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：高中排球；学-练-赛；教学。

引言：

《普通高中体育与健康课程标准》对体育教师的专业素质提出了明确的要求，认为在教学过程中，教师应发挥好“课堂引导人”的作用，把握学生在课堂中的主体地位，尽可能采取一系列生动、有趣的教学手段，激发学生对体育课堂的参与热情，构建寓教于乐的课堂，促进学生运动能力、健康行为与体育品德的生成发展。排球是高中体育教学的重要板块，在过去的体育学习、体育锻炼中，学生对这一运动项目了解较少，因此教师应加强教学研究，利用新颖的“学-练-赛”教学模式，调动学生的学习兴趣，指引学生高效完成排球学习，促进学生的进步发展。

一、“学-练-赛”教学模式的构建

课程改革倡导教师在课堂中，尊重学生的主体性，采用多种手段，激发学生主动学习课堂知识、技能的意识，调动学生的课堂参与热情，构建寓教于乐的课堂，实现以学生为中心的教学。所谓“学-练-赛”教学模式，主要指的是以学习、练习、比赛三环节构成的一种新型教学模式，是帮助教师实现“以学生为中心”的课堂教学的好帮手。教师可将这种教学模式，应用到高中排球教学中，从一定程度上改变过去那种单纯为学生灌输知识、传授技能的教学模式，使课堂教学更符合学生的认知特点、学习兴趣，增强课堂教学的娱乐性与互动性，丰富学生的学习体验，促进体育教学的高效开展[1]。

实际教学中，“学”和“练”环节的存在意义，是为学生传授运动技能，并为学生给出学习建议，“赛”环节的存在意义，是为学生提供更多自主思考、自主练习的空间，强化学生学习体育的成就感，增强学生参与体育锻炼的自信心，培养学生的终身锻炼意识。三个教学环节是环环相扣、互为补充的，能够为学生尽快掌握运动技术、完成课堂学习目标与各阶段的模块学习目标，提供有力的支撑，让学生掌握大量的运动技能，让体育教学真正实现可持续发展。

二、“学-练-赛”教学模式在高中排球教学中的应用

在笔者所在的学校中，排球属于一项传统体育项目，但相较于足球、篮球等大众化的球类运动，排球运动在学生群体中的普及率并不高，大多数学生在小学、初中阶段从未接触过排球，导致高中排球教学被迫变成了“零基础教学”，经调查，大多数学生对这一运动的了解都局限于书本、媒体宣传层面，但值得庆幸的是，高中生创造能力、自学能力十分优秀，教师可通过开展一系列别开生面、别出心裁的“学-练-赛”教学活动，潜移默化增强学生对排球体育项目的认识，循序渐进地帮助学生实现有效学习。如下列举教学应用策略，结合实践，分析这一教学模式的作用：

（一）“学”和“练”环节

在指导学生开展正式的排球训练前，教师应先完成理论教学，为学生传授理论知识，让学生了解与排球项目有关的运动、文化类的知识，此外还应就排球比赛中容易出现的情况，或排球训练过程中，学生容易出现的问题、遇到的挑战进行一定的讲解，丰富学生的理论知识储备[2]。

到技能教学环节中，教师可先进行示范，以严谨、流畅的体育动作，让学生明确排球技能要领，之后可组织学生进行分组练习。以对“垫球”技能的教学为例，教师可设置如下教学程序：（1）两人一组进行垫固定球练习；（2）两人一组，进行近距离的抛球、垫球练习；（3）两人一组，进行近距离的连续对垫练习；（4）一人一球进行连续对墙垫球练习；（5）三人一组进行三角垫球练习；（6）多人一组进行一球互垫练习；（7）二人一组进行接发球练习。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尽可能兼顾位于不同学习层次的学生的学习需求，在课堂中营造出取长补短、共同进步的氛围，促进学生的成长发展。学生在教师的带领下，会在开展分组训练的过程中，逐渐形成对基础技术及技能的深层次认知，能够朝着自己设定好的学习目标不断迈进，直至取得理想的学习效果。

（二）“赛”环节

教师可分三步骤，完成“赛”环节：首先，教师可指导学生回忆在“学”、“练”环节中，学到了哪些知识技能，如垫球的技能要点、二人组队垫球与三人组队垫球有着怎样的异同点，从而强化学生对正确垫球手势、手型的认知，同时培养学生的小组合作意识；其次，到了“赛”环节中，教师可引导学生组建排球队伍，以排球竞赛的形式，锻炼自己在前面几个环节中学到的知识与技能，增强学生练习排球的信心。在初期，教师可适当从场地、规则等方面为学生降低要求，如：在田径场跑道上没有球网的情况下，指定学生以中线为界，开展垫球比赛，同时也允许本方在触球4~5次后，再将球击打到对方场地，等等。随着比赛的进行，学生会对排球知识、技能产生更为深刻的理解，教师可依据实际情况，在规则上进行进一步的调整，让比赛越发接近正规的排球比赛，在课堂中营造出真实的比赛氛围，调动学生的参与热情，提升排球训练效果；最后，到了课堂学习评价环节，教师可先为学生播放欢快的音乐，指引学生跟着音乐放松自己的肢体，缓解因激烈运动产生的紧张情绪，之后可鼓励学生对自己及他人在排球比赛中展示出来的动作给予评价，培养学生客观看待自己及他人学习成果的能力，最后教师可使用概括性的语言，评价学生在学习过程中的表现，点评本节课学习目标的完成情况，激发学生进一步学习排球体育项目的欲望，促进学生体育素养及各种综合素质的健全发展。

结语

综上所述，在高中体育教学中，采取“学-练-赛”教学模式，优化排球教学质量，增强学生对排球动作要点的掌握，培养学生的体育参与意识、团队合作精神，有着重要的意义。教师在平时应加强对这一教学模式的实践应用，不断总结经验，探索最大化发挥这一教学模式的优势的方法，促进体育教学质量的稳步提升。

参考文献

[1]童笛.体教融合背景下高中排球教学问题及改进措施——以发球与接发球为例[J].教育科学论坛,2021(23):38-40.

[2]张秀秀.体验式教学理念下高中排球教学的实践探讨[J].冰雪体育创新研究,2021(15):103-104.