有效教学,快乐写作——管建刚作文教学的启示

有效教学,快乐写作——管建刚作文教学的启示

玉婵杰

南宁市邕宁区永乐小学   广西南宁  530200

摘要；写作是为了儿童言语生活的发展。教孩子写字，必须了解孩子，尊重孩子，研究孩子，把握他们的年龄特点，了解他们的兴趣，了解他们的喜怒哀乐。只有在此基础上进行写作教学，才能在孩子们的心坎中进行教学。

关键词：快乐写作；管建刚；作文教学

一、管建刚作文教学的理念

首先，理解、尊重和研究儿童是教好写作的前提。写作是为了儿童言语生活的发展。教孩子写字，必须了解孩子，尊重孩子，研究孩子，把握他们的年龄特点，了解他们的兴趣，了解他们的喜怒哀乐。只有在此基础上进行写作教学，才能在孩子们的心中进行教学。教师应该做的是引导孩子们的写作精神。什么是放牧？这就像把羊放在草原上，让孩子们可以在言论的草原上自由享受。老师应该做的是做一个安静的观察者。不要让老鹰抓住它，不要让猎人干扰它，让羊吃草地上的草，长胖。

其次，正确认识写作的本质是搞好作文教学的核心。写作需要应用于生活和灵魂。唯一的应用是真正的写作。我们的许多孩子都是伪写作，正如我常说的：无数学生从未写过作文。他们只是一个接一个地写作业，叫做“作文”。正确认识写作的本质是搞好写作教学的核心。仅仅尊重和理解儿童是不够的。我们还应该准确把握作文的本质，否则我们就不能教好作文。

最后，读者意识是写作教学中最重要的问题。我们通常把写作技巧限制在倒叙、插曲、对比、重复等方面。事实上，还有一个更重要的技巧，即读者意识。换言之，如果我们能让学生在写作时有读者意识，那么70%的写作技能就会得到解决，也就是说，读者意识是首要问题。在解决了顶层问题之后，写什么和如何写这两个问题往往有一个“令人困惑的解决方案”。

二、管建刚作文教学理念的应用

（1） 要以一种有趣的方式教学生写作技能，老师首先应该牢记很多写作技能。学生的作文应该有“写”的感觉。老师们自己也不知道“写作”是关于什么的。“写作”和“有趣的教学”的方法是什么，当然是不可能的。写作技巧不能停留在别人的书本上。这就是知识。知识只有经过反复训练才能成为能力。这种作文知识是如何转化为作文能力的，在转化过程中会出现什么问题，什么问题是正常的，都会在下一阶段自然消失；哪些问题目前必须解决，哪些问题现在不能解决，应该以后再解决。它一方面来源于教学经验的积累，另一方面也来源于语文教师自身的写作实践。例如，在场景描述方面，“一个主角的场景”、“许多人平均努力的场景”和“其他人衬托主角的场景”。老师们有自己的写作乐趣和艰辛，在教学中他们可以很容易地学会。教师的教学变成了谈论自己的写作经验，而学生一般都不枯燥。

（2） 老师应该用孩子们能立即理解的语言讲述作文技巧。技能可以教，但我们不能照搬教学参考书、杂志和专著中的说法。以上文字是为成年人写的。我们应该要求自己不要在作文课上讲所谓的术语。就像语言的重复，“青少年痴呆症”这个名字一听到就会让学生发笑并记住。当我们谈论“生动地写作”时，我们告诉学生“变化就是生动”。当我们写句子时，我们并不总是用“说”，当我们写关于擦桌子的事情时，当我们写关于扫地的事情时，我们并不总是用“扫”这个词。这就是生动性。当我们谈论“特定写作”时，我们告诉学生它的意思是“按住一个地方并使劲击球”，例如拳打、踢、撞膝盖、撞头、咬嘴。无论如何，我们可以利用所有我们可以努力工作的地方。这样，孩子们就很容易理解了。学生能够理解的作文课就是学生想听的作文课。

（3） 每节作文课都应该有一个清晰的小内容，学生一学会就可以开始。写一个人的作文通常包括对外表的描述。外表的描述应该教好几遍。例如，那些总是为功德而战的“五官”——应该只掌握其中一种；那些应该写但不能写的“五官”——所有的五官都是写的，比如写在脂肪周围；那些经常被忽视的“第六特征”——外观描述不包括五个特征，而是其他特征；与特征无关的外观——与特征相匹配的外观；总是在第一段中的外观——何时写外观；书写一次后消失的外观-外观可以多次书写。这是第一次，教授外表就足够了，“那些总是为功德而战的‘五感’”。有了这样一个小点，学生们就可以学习并学会下次教新的。每一次都有一件新的小事。绝大多数学生可以通过跳跃来学习。他们学得越多，就越自信，也越想学习。

（4）“学习”和“理解”的几种常见方法。第一个是比较。什么是好语言，什么是坏语言？这两段文字进行了显示和比较，以明确这一点。什么具体，什么不具体，什么生动，什么不生动。这两段在介绍和比较时都很清楚。“先写后教”。学生们所写的例子是好是坏，一眼就看不清了。这些例子来自他们自己的班级和合作伙伴。作者就在附近。当然，他不会在课堂上打哈欠。第二个是类比。教师应该能够利用人、事和周围的事物来解释写作技巧。注意特点，欣赏人物漫画，学会一起画人物漫画；谈材料选择，从桌面材料开始，哪些材料有价值，哪些材料没有价值；实例的搭配是通过衣服和烹饪的搭配来解释的。第三，示范。相比较而言，班上最高最胖的人与班上最矮最瘦的人站在一起；当我们谈论细节的“精细”时，我们用针和勺子来证明，尽管针很小，但它有穿透力。第四，视频。可传播的视频应符合两个特点：一是选材，二是拍摄技巧。悬疑、倒叙、对比、重复等技巧，以及好看的小视频都可以成为非常生动的例子。

要以有趣的方式教授写作技巧，最重要的不一定是“教学”本身，而是“教学”的人。学生教的人应该是有趣的。让自己成为一个有趣的人，有趣的人，孩子们最喜欢的人，这是“以有趣的方式教写作技巧”的基础。成为一个有趣的人不是一种技能，也可能不是一种技能。许多老师听到了一个有趣的教授写作技巧的例子。当他们来到自己的班级时，他们常常画不出老虎。即使在自己的课堂上尝试很有趣，学生也必须看看它是否有效。“有趣”但“无法学习”、课堂上的吵闹和课后的悲伤，都不是前线的真正需要。第二，理解和学习。换句话说，一个可以学习的作文课是一个有趣的作文课。

三、结语

作文课可以从以下几个方面考虑：一是让学生有写作的动机；二是让学生有写作的内容；三是让学生具备写作能力。一个好的老师可以在一门课程中包含上述两个甚至三个内容。在开始教作文时，我建议学生选择其中一个，成熟后再做第二个。如果学生想做这三件事，学生会有点力不从心。事实上，当学生从第一口井挖水，然后再挖第二口井时，学生会发现第二口井的水也来自第一口井。因此，首先要抓住学生目前最有想法和感受的内容，然后去做。

参考文献

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[4] 管建刚, 朱玉英. 管建刚作文教学研究室——儿童作文:写自己心底的那些"大事"[J]. 十几岁, 2019(5):1.

[5] 管建刚, 钱海燕. 管建刚作文教学研究室——写作情感就是最大的写作技巧——心里的那些"情话",学生敢写出来吗?[J]. 十几岁, 2019(9):4.