《教育生态学》数字化出版与思政教育创新探讨

《教育生态学》数字化出版与思政教育创新探讨

胡迪

北京财贸职业学院  北京 101100

摘 要：在当今社会，科技进步，信息技术快速发展，这使得原来的老旧出版方式也要开始进行全面革新，在革新后，我国的图书出版正逐渐地向数字化的方向前进。数字化出版是一种新的出版方式，主要是借助现下的电子科技手段进行网上发布、管理企业、传播出版物，在改革之后，就开始出现传播方式更广阔，集合电影、电视、声音于一体的多媒体，并出现了网上出版之一新型形式。随着生态学的发展，慢慢的融入到各个学科中，从而产生了教育生态学，教育生态学主要是将生态学融入到课程教育当中，在课堂中展现了教育发展的基本规律和教育方式的创新，本文将主要借助思政课对其进行分析。

关键词：数字化出版思政教育创新

一、《教育生态学》数字出版的发展状态

  在数字化时代下，图书的这一传播信息的媒介也改变了原有的传播方式，最能体现这一变化的就是电子图书的盛行以及广为大众喜爱、应用，而实现这一科技，主要是利用先进的计算机技术将原有的纸质文字、图片，借助数字形式存储在以光、电、磁为介质的设备中在平板、笔记本、台式等不同的特定的设施进行读取、分析，从而实现原来的文字。而在传输过程中，主要是以连续性的出版形式为主，也就是大众所说的连载，而这样的新型方式，是以一种全新的网络版出版的方式，吸引这广大的阅读者，这样的方式，既节省成本，也更方便作者修改，同时还可以拥有更多的读者。这在一定程度上改变了原本单一的出版方式，使图书出版开始向多元化转变，一种是，在印刷版的基础上而生成的网络版，实际上是将原来的厚重书本变成了数字化的字符拼凑，转换成中文来供读者阅读，这样的方式更加环保，也使得原来略显笨拙、不易携带的图书变得更加方便使用。

二、思政教育创新的探讨

1.思政教育当中的问题

  在现在的思政教育课堂之中，一些教师还没能转变旧有的教育观念，在政治课堂中虽然会讲本国的政治发展以及现今世界的社会发展状态，但是枯燥的讲课方式，让学生提不起听讲兴趣，这样的教授方式缺乏活力和吸引力。

   近年来，国家越来越重视教育，这使得各个高校扩大了招生规模，这样在一定程度上使很多农村的或是没有受过良好的学生，得以在高校中收获自己所需要的知识。但是，这样之后出现了课堂人数多的问题，当学生过多时，老师与学生不能拥有足够的互动，这使思政教育处境变得尴尬，而原本的宏观思政教育让学生不能理解不，更不能同现实结合，枯燥感、乏味感降低了思政课堂教学课堂效率、缺乏吸引力。最后出现了不好的现象，老师在上面认真讲课，学生则在写作业、玩手机等一些与思政课无关的事，甚至部分学生逃课的现象。这些问题都有待改进。

2. 思政教学的改进方式

  这就给当代教师提出了一个大难题，为了改变这种尴尬的局面，提高课堂教学质量，需要从学生的个性下手，着手于学生的认知特点，将学生的由被动地位改为主体地位，让学生主动的接受知识，热爱这门课程，。而不是逃避这们课程。其实不论是初中思政，还是高中思政，或是高校思政课，这些不同时期的思政课之的知识都是有连带性的，现在就以必修一《经济生活》当中货币在商品交换中的作用及其基本职能；常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义的这一知识点为例，这在必修一当中是一个很重要的知识点，虽然与生活相近，但是教师在教授这一知识点时，还是不会同现实生活相结合，而只是将知识平铺给学生，让学生只是去背诵，而不是理解。

  为了改进这一缺点，增课堂教学的吸引力，需要从以下几个方面改进：

首先，思政课堂其实是可以教授学生很多的一门课程，在课程当中，知识面不仅涉及到国家、社会、经济，还队学生的成长，发展，以及自我个性的塑造有着一定的影响。而书中的成熟理论可以转变为现实教课书，让学生在实际的情景当中记忆知识，所以在教授学生经济生活这一知识点时，可以在课堂上做一商店经营的模拟课，让学生在情景中，生动形象的知晓货币以及常见信用工具的使用。

其次，在教学手段上改变原本单一的教师教授，学生听课的方式，而是应该引入现实的问题，引发学生的思考，在思考当中，让学生养成勤于学习、善于思辨的习惯，同时注重引导学生提高自身观察能力、从而可以发现、分析问题，寻找解决问题的办法。而这些都是要根据学生自身性格，进行设计的。

最后，对于老师应当多添加一些评课，这样有助于提高老师的教学水平。老师也可以从学生和其他老师的意见当中扬长避短。而对于学生的评价应当改为从德智体美劳等多方面进行评估，而不只是通过成绩判定一个学生的优差。只有这样才可以使学生全面的健康发展。

3. 创新思政教育方式

    现在的世界，各处都充斥着网络，所以教师可以将庞大的互联网应用到教学当中，调动学生的积极性和主动性。这样的教学方式在教授学生学习的同时，还增加了课堂的趣味性，提高了学生与老师之间的互动，而当课堂上互动不够时，教师还可以建立以个专题教育网站或互动论坛，从而增加学生与老师之间的互动。这样的方式，在一定程度上吸引很多学生，很好的建立了思政教育课堂的沟通平台。但这类网站宣传知识不够完整，互动交流中还有一定的局限性，所以这要求教师要完善自己所发的知识的基础上，引导学生在思辨中树立正确的价值观、人生观和世界观。

  在高校的思政课当中，主要是通过党团组织，通过老师和导员引导学生在高校组织的活动中，让学生实践活动中寻找自己的人生价值，确定自己的知识水平是否足够，培养一个良好的道德观念，让学生在出社会后可以理智的分析社会上的消极现象，促使学生健康道德人格的形成和完善。

三、总结

在数字化发展的时代中，应注重利弊，只有做到发挥其长处躲避其短处，才可以使这个技术更好的应用到《教育生态学》数字化出版之中；同时，思政教育的创新道路，还有很多可以提升的空间。

参考文献

[1]段文静. 高校思想政治教育中的生态观教育研究——评《教育生态学》[J]. 环境工程, 2020, v.38;No.268(10):253-253.

[2]马烨. 教育生态学视角下高校思政教学模式改革与实践[J]. 长江丛刊, 2020(16).

[3]刘永连. 教育生态学视角下的高校"课程思政"教学评价[J]. 文教资料, 2021(19):2.

胡迪（1985年3月），女，汉，河北省保定市人，硕士，助教，单位：北京财贸职业学院，单位邮编：101100，研究方向：思想政治教育。