基于技能大赛的发动机维修课程改革

基于技能大赛的发动机维修课程改革

唐鹏

重庆工业职业技术学院  重庆渝北 401120

摘要：职业技能大赛的开展，对深化教育教学改革，提高职业教育教学质量具有重要意义和价值。作为职业教育改革发展的重要成果，职业技能竞赛不仅能展示职业学校的教育教学成果，同时也是职业教育培训、交流、提高的平台，对教学改革起到了积极的推进作用。

关键词：技能大赛；教学改革；职业教育

职业院校技能大赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是职业教育工作的一项重大制度设计与创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，也是对职业教育近年来深化教育教学改革、加快发展成果的一次重要检验。在专业建设中，将各类竟赛常态化，围绕竞赛开展一系列教学改革和探究活动，促使学生学风和实践动手能力发生了显著变化，教师的综合能力得到了明显的提升，校企合作进一步深化都有了较大的提高。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，充分说明了职业技能大赛的地位。越来越多的职业院校重视职业技能培养和比赛，以大赛为平台，提高自身技能水平。技能大赛扮演引领着项目式教学改革的角色。

我校汽车专业发动机维修课程主要包括《发动机机械部分维修》和《电控发动机维修》，均为我校汽车检测与维修专业核心课程。专业核心课程教学改革既是职业院校专业建设与改革的重点，又是专业建设与改革的难点。专业核心课程教学改革主要落实在教学理念、教学设计、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。本文基于技能大赛中汽车发动机系统检修项目的要求，以技能大赛对学生的能力要求为依据，探讨发动机相关核心课程的教学改革，提升教学水平。

1、全国职业院校技能大赛高职组的比赛要求

全国职业院校技能大赛高职组汽车检测与维修赛项比赛项目为两项，分别为汽车发动机系统检修和汽车电气系统检修，其中汽车发动机系统检修内容竞赛方式为团体赛方式，每个参赛队3名选手。汽车发动机系统检修竞赛要求选手在规定的时间内完成迈腾汽车发动机起动机不转、发动机无法起动、运转不良三种故障的诊断和排除工作，在诊断的同时，选手需用诊断报告的形式记录诊断流程、设备的使用和结果分析。作业中要求较熟练地查阅维修资料、正确使用工量具和仪器设备、准确测量技术参数和判断故障点，正确记录作业过程和测试数据、安全文明作业。

2、发动机维修课程教学现状

1）教材内容根据知识点简单罗列

在实际工作中，维修技师一般是通过故障现象，查找相关维修资料，反推可能出现的部件和元器件，从而排查故障解决问题。而目前发动机课程的内容主要是部件、元件和电路图原理结构的讲解，缺少与故障现象的联系。因此学生解决问题的能力缺失，知识机械的学习，不能灵活运用。

2) 教学方式以简单知识讲解为主

传统的教学模式是以教师的灌输式教育为主，教师单方面的将基本知识通过面对面，甚至于多媒体的方式传授于学生。同时实践课程时，老师讲，学生记，老师示范，学生看，然后学生操作。学生缺乏思路的过程，只是机械的执行。这种传统的教学模式，学生在接受知识时不能够充分的理解，同时也就不能够牢固的掌握，灵活的加以运用更是奢望。

3) 评价方式以考试为主

从汽车维修生产实践来看，评价发动机维修质量，从表面上看是维修结果和维修效率两个方面去评价，但是从根本上决定维修质量和效率的是维修人员的故障诊断方案是否科学。当前《发动机维修》课程评价以理论考试为主，主要评价学生的知识和技能点掌握程度，对于故障诊断方案没有科学有效的评价方式。

3基于技能大赛的发动机维修课程改革策略

1）改革教材编写模式

根据典型工作内容，构建课程体系，设计学习情景，教材编写以典型发动机故障为依据，接合维修手册，将各知识点分解到解决典型的汽车发动机故障所具备的能力中，形成一个一个的任务。重构基于工作过程的课程体系，突出岗位能力的培养，符合高职学生的认知规律；突出实践能力培养，在实践中学习理论，与技能比赛完全对接，与企业岗位核心能力要求对接，课程内容新颖。重构课程标准以企业需求和技能比赛标准为基础，与企业规范化与标准化对接，以实践课为主，通过实践项目掌握课程知识，专业课程能直接对接企业需要。通过实操固化理论知识，而理论知识的固化更能促进技能的提高。

2）改革教学模式

技能大赛要求学生需在做好车辆防护措施与基本情况检查的情况下，根据车辆实际状况，发现与描述故障现象，在维修手册的指导下，选择适当的维修方案，合理规范使用维修检测工具，准确发现和确认故障点，并采取适当的维修措施进行维修，维修工作结束后完成环境恢复。在教学实施过程中，应以学生为中心，按照汽车维修生产实践流程组织教学过程，即接车（车辆基本情况检查与防护）→确定故障现象→确定诊断方案→实施故障诊断→确定故障点→车辆修复→车辆技术状况确认→维修环境恢复。

3）改革评价模式

技能大赛考核学生的依据是考核表，该考核表内的考核标准明确，考核范围含盖了维修作业（过程）是否规范、修理措施（结果）是否合理、维修思路（知识）是否明确、工量具使用（技能）是否规范、车辆防护与作业环境恢复（素养）是否合理。该考核标准既体现了过程与结果的结合，又体现了知识、技能和素养的结合。在教学实施过程中，可以将该考核标准直接作为教学考核标准，以规范教学行为。

职业技能大赛的开展，对深化教育教学改革，提高职业教育教学质量具有重要意义和价值。作为职业教育改革发展的重要成果，职业技能竞赛不仅能展示职业学校的教育教学成果，同时也是职业教育培训、交流、提高的平台，对教学改革起到了积极的推进作用。

参考文献：

[1] 戚永升，袁新娟. 职校汽修实训教学的实践与探索——基于全国技能大赛汽车机电维修赛项成果转化[J]. 中学教学参考，2019（15）：94-95.

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