新式教学模式在血液透析护生带教中的效果观察

新式教学模式在血液透析护生带教中的效果观察

王春燕

岳池县人民医院  四川广安  638300

摘要：目的 探究新式教学模式在血液透析护生带教中的应用效果。方法 选择2021年2月-2022年2月在本院血液透析室实习的40例实习护生。随机数字表法分组，分对照组（n=20）和观察组（n=20）。对照组采用常规护理教学模式，观察组采用新式教学模式，比较两组护生护理考核成绩、患者满意度。结果 观察组护生理论考核成绩与实际操作成绩高于对照组，差异（P<0.05），有统计学意义；对照组患者满意度低于观察组，差异（P<0.05），有统计学意义。结论 在血液透析护生带教中应用新式教学模式效果显著，有利于提升护生的理论知识与实际操作，取得较高的患者满意度。

关键词：新式教学模式；血液透析；护生带教；患者满意度

前言：血液透析能够清除患者体内的代谢废物或毒物，纠正水、电解质酸碱度的平衡，是急慢性肾功能衰竭患者肾脏替代疗法，患者病情严重，治疗周期具有长期性，且护士的操作水平影响着患者的恢复情况，因此提高护士的操作能力成为了关键问题。传统的护理教学模式教授的护生实际操作能力较差，教师无法将自身掌握知识传授给护生，从而导致护生学习兴趣低，理论知识不丰富。新式教学模式在传统教学模式的基础上，增加了教师对护生一对一教导[1]，给护生护理工作提供实践机会，不仅可以提高护生的理论知识和实际操作能力，且经过护理后的患者也较为满意[2]。本文即选择2021年2月-2022年2月在本院血液透析室实习的40例实习护生作为研究对象，探究新式教学模式在血液透析护生带教中的应用效果。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选择2021年2月-2022年2月在本院血液透析室实习的40例实习护生。随机数字表法分组，分对照组（n=20）和观察组（n=20）。对照组男性9例，女性11例，年龄20-24岁，平均（22.42±1.51）岁。观察组男性8例，女性12例，年龄20-25岁，平均（22.44±1.74）岁。比较两组一般资料，差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。

1.2纳入与排除标准

纳入标准：护生均签署同意书；护生均了解本次实验步骤与目的；带教教师参与过3年及以上的透析工作经验；护生均参与过统一培训，有一定理论知识与实际操作水平。

排除标准：违背教师管教者；考核前理论知识及操作考核不合格者；教学过程不服从纪律者；中途退出教学者。

1.3方法

对照组采用常规护理教学模式，遵循基本带教原则，以教师为中心，集中学习，统一安排课程，定期进行考核。

观察组采用新式教学模式，具体：（1）采用一对一教学模式，在带教过程中对护生进行实践培训，要求护生熟悉院内环境及规章制度，同时了解不同医疗器械的使用方法与消毒方式。在实际操作之前，由带教教师带领护生做一遍规范的护理工作，介绍完注意事项，再由护生自己实际操作，教师从旁纠正错误。（2）带教教师向护生讲解血液透析的相关知识并介绍器械，让护生了解血液透析室相关机械设备使用原理。带教教师应利用实际病例为引导，带领护生了解相关工作流程及临床透析相关知识。（3）带教教师示范指导学生进行器械使用，并指出仪器的各种指示灯含义，让护生了解仪器使用功能并能准确辨别，对患者进行护理时能及时发现护理问题，培养护生独立解决问题能力，并设立小组，分组进行讨论学习。（4）定期考核，教师应对护生的理论知识与实践操作综合考核，针对护生在护理患者过程产生的问题进行讲解，帮助护生提升护理水平。（5）在教学结束阶段前，进行理论内容及实际操作考核，统计患者满意度作为考核依据，并对护生进行综合评价。

1.4观察指标

1.4.1比较两组护生护理考核成绩，统计两组理论知识考核分数及实际操作考核分数。

1.4.2比较两组患者满意度，向临床护理的患者发放本院自拟的满意度问卷，其中60<分算不满意，60~80分算一般，>80分算满意，总满意度=满意数/总例数。

1.5统计学方法

采用SPSS21.0统计学软件进行统计分析。计量资料以（`x±s)表示 ,行t检验；计数资料以率(%)表示,采用X2检验。以P<0.05表示差异具有统计学意义。

2. 结果

2.1比较两组护生护理考核成绩

观察组护生理论考核成绩与实际操作成绩高于对照组，差异（P<0.05），有统计学意义。详情见表1。

表1两组护生护理考核成绩（`x±s，分）

2.2比较两组患者满意度

对照组患者满意度低于观察组，差异（P<0.05），有统计学意义。详情见表2。

表2患者满意度[n（%）]

3. 结论

血液透析是将血液引出体外，经过带有透析器的体外循环装置，清除血液中

有害物质及水分的一种临床治疗方法，由于血液透析的操作复杂，对护士的护理能力要求高。新式教学模式可以帮助护生提高理论知识与临床操作能力[3]，可以满足血液透析室的护理人员要求。

本文中，两组护生理论考核成绩与实际操作成绩比较，差异（P<0.05），有统计学意义。通过数据对比，新式教学模式有效提高了护生的理论知识与实际操作能力，有利于后续对患者的实际护理工作。这是因为新式教学模式不仅具备了对护生的理论知识与实际操作技能的传授，同时对护生自身学习兴趣与独立解决问题能力有很大帮助，有护教教师一对一指导，进一步了解护理过程的不足。

而比较两组患者满意度，差异（P<0.05），有统计学意义。可见患者对新式教学模式教育后的护生评价更高。

综上所述，在血液透析护生带教中应用新式教学模式效果显著，护生护理考核成绩优秀，且患者满意度高，值得在临床护理上推广。

参考文献

[1]林红燕. 新式教学模式在血液透析护生带教中的应用研究[J]. 中国继续医学教育, 2020, 12(24):3.

[2]刘东瑜. 新式教学模式在血液透析护生带教中的应用研究[J]. 中国卫生产业, 2018, 15(11):2.

[3]蔡超, 杨道荣. 基于问题学习的教学模式在血液透析临床带教中的应用效果[J]. 中西医结合心血管病电子杂志, 2019, 7(4):2.