基于人文教学模型的实践体系在危急重症实践教学中的应用

基于人文教学模型的实践体系在危急重症实践教学中的应用

马玉婷,孙艳

新疆医科大学第二附属医院  新疆 乌鲁木齐 830000

摘要：目的：分析人文教学模型的实践体系在危急重症实践教学中的应用。方法：随机选取我院的170名护理实习生作为研究对象，时间为2020年3月至2022年3月。应用数字分组法分成对照组（常规教学）与实验组（人文教学模型的实践体系），每组各85例。比较两组的教学效果。结果：实验组的综合考核成绩与教学满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在危急重症实践教学中应用人文教学模型的实践体系，可丰富常规教学手段，提升护理实习生的综合素质。

关键词：人文教学模型；实践体系；危急重症；实践教学；应用

护理学是一门实践性、应用性较强的学科，对学生有着较高的学习要求。临床实习带教对于培养护理实习生的临床实践能力，丰富护理经验意义重大，但从实际来看，现有的带教模式已经无法满足日益发展的临床需求，不利于学生综合实践能力的提升，创新临床实习教学模式极为关键。因此，本文分析了基于人文教学模型的实践体系在危急重症实践教学中的应用效果，旨在提升护理实习生的能力水平和个人素养，更好地满足临床护理需求。

1.资料与方法

1.1一般资料

从我院的护理实习生中选择170名进行研究，分成对照组与实验组。对照组的85名护理实习生中，男23名，女63名；平均年龄（23.45±2.52）岁。实验组的85名护理实习生中，男20名，女65名；平均年龄（23.61±2.89）岁。比较两组的一般资料（P＞0.05）。

1.2方法

对照组，常规教学模式：即一对一实践教学，由1名带教教师负责1名实习生，开展相应的临床教学和实践，传授危急重症护理的相关理论知识和操作技术。

实验组，人文教学模型的实践体系，具体如下：

（1）人文教学宣讲。通过讲座、授课等形式提高实习生对人文关怀、人文修养等概念的认识，使学生产生初步的印象，便于后续的理解与学习。

（2）人文教学模式讨论。带教教师鼓励并引导实习生针对人文教学模式发表自己的看法和见解，以小组讨论的方式对目前人文主义在实践教学中存在的问题各抒己见，结合护理现状提出可行性的建议，目的是强化实习生的认识，了解人文关怀在临床工作中的重要性。

（3）人文教学实践体系的实行。为了提升实习生的归属感，激发他们的学习热情和积极性，要求医务人员、护理人员和带教教师相互配合，营造和谐、友爱的学习氛围，对每一名实习生一视同仁，给予应有的帮助和照顾。教学前，带教教师通过文档的形式将设计好的方案发给实习生，让实习生根据其中的内容进行分析，根据自己的理解提出护理措施。临床带教过程中，教师要重点讲解急危重症患者的典型案例和常见并发症，应用多媒体视频着重讲解难点问题，帮助实习生更好地理解与学习，尽快适应急危重症患者的救护节奏，对于视频中呈现的重点知识，实习生观看并学习后，引导其进行模拟练习，纠正并规范练习过程中存在的问题，如急救仪器的使用、急救技术的操作情况等，通过实践强化实习生的认识，培养他们病情判断、危机事件处理等能力[1]。由于护理人员在日常工作中需要与患者进行沟通，良好的沟通能够避免或减少护患纠纷，赢得患者和家属的信任，所以带教教师要积极开展医患沟通专项培训，引导实习生学习在护理期间与患者、家属沟通的话术，使其观看视频进行学习，或是通过角色扮演的方式进行实践，尽快掌握沟通技巧，以便在今后的正式工作中举一反三。

1.3观察指标

（1）综合考核成绩：急救相关知识、急救操作技术、急救仪器使用。

（2）对教学模式满意度：非常满意、满意、不满意，满意度=（非常满意+满意）/n×100%。

1.4统计学方法

研究过程中产生的数据，选用SPSS21.0统计学软件进行处理，计量资料用（x±s）表示，t行组间检验；计数资料用（%）表示，x2行组间检验；P＜0.05为差异有统计学意义。

2.结果

2.1综合考核成绩

具体如下（表1）所示：

表1比较两组的综合考核成绩（x±s，分）

2.2对教学模式满意度

具体如下（表2）所示：

表2比较两组对教学的满意度（%）

3.讨论

人文教学模型的实践体系，是指根据学习者的实际情况开展的一种实践活动，强调“以人为本”，注重人性境界的提升、理想人格塑造和个人价值观的实现，同时强化学习者的能力水平和综合素质[2]。对于危急重症实践教学而言，人文教学模型的实践体系的应用，可促进常规教学模式的改革创新，优化并丰富教学内容，通过多种实践活动的开展以及带教教师的积极引导，有助于培养实习生的人文关怀能力，使其树立正确的人文护理观念，提高专业水平和临床护理技术

[3]。

综上所述，人文教学模型的实践体系在危急重症实践教学中的应用有着较高的价值，值得推广。

参考文献：

[1]蒋争艳，蒋菲菲，杨小凤，等.基于人文教学模型的实践体系在危急重症实践教学中的应用[J].当代护士（下旬刊），2022，29（02）：142-145.

[2]杨希，李莹，干敏，等.在护理管理学教学中融入人文关怀教育的实践研究[J].卫生职业教育，2018，36（12）：103-105.

[3]甘秋萍，卢柳霞，邹凤娥，等.护理人文关怀核心能力评价与临床培养模式的应用效果研究[J].护理实践与研究，2018，15（13）：131-133.