儿童自闭症言语障碍的干预对策

儿童自闭症言语障碍的干预对策

黄晓萍,黎玲

南宁市妇幼保健院  广西南宁 530001

摘要：自闭症属于广泛性发育障碍，目前这种疾病的患病人群正在不断的攀升。自闭症儿童在生活中最大的不便就是言语障碍，由此给沟通以及社交产生严重的影响。几乎所有的自闭症儿童均具有言语障碍问题，只是程度上存在差异，因此分析儿童自闭症言语障碍的干预对策具有重要的现实意义。

关键词：自闭症；儿童；言语障碍；干预对策

言语会话能力属于儿童发展中的重要构成内容，但是自闭症儿童的典型特征之一就是语言社会交往滞后发展，目前社会上已经更加高度的关注自闭症儿童的言语障碍问题，寻求科学的干预措施。本文基于阐述儿童自闭症者的言语障碍内容的前提下，探究有效的干预策略，带给实践工作有价值的借鉴。

一、儿童自闭症的言语障碍的表现

言语障碍通常就是由于构音器官、听觉系统、脑区神经系统产生损伤或者病变而导致，基于语言学的独立范畴，言语障碍的种类较多。在自闭症儿童的音韵能力障碍中，主要表现就是构音障碍、声调障碍、停顿异常等问题，语音出现省略、添加或者替代、遗漏等情况[1]，比如以“c”代替“zh”，“fei ji” 念成“fe ji”。自闭症儿童相较正常儿童来说，易犯重音错误，也就是把本不应该强调的词语放上重音。另外，自闭症儿童不能够依照不同的情境采取相应的语言音量，这属于语言节奏机械问题，表现就是有时会突然尖叫、发出悲鸣声等；在语义能力障碍中，自闭症儿童不能有效的信息处理语言概念，不能灵活运用语义概念，理解词语的能力滞后，在重新提取词义中具有障碍。比如不采取表示心理状态的词语“想”“知道”、“假装”等，也不能对于代词、社会、情感等层面词汇进行运用，这就不利于掌握交流对象的谈话内容[2]；在句法能力障碍中，跟正常儿童相比，自闭症儿童语言发展速率、语法复杂性、平均语句长度均较低，而且语法使用范围狭窄；在语用能力障碍中，自闭症儿童由于掌握不了会话规则，所以不能顺畅的同他人沟通，不能将自身同他人区别正确理解，使得会话无效。

二、儿童自闭症言语障碍的干预对策

（一）激发主动沟通的意愿

自闭症儿童日常进行语言训练，属于非常关键的康复项目。在落实语言训练过程中，以训练儿童的主动表达言语思维作为重点内容，让儿童能够良好的运用要求性语言，也就是勇敢的将自身要求传达给他人[3]。在进行训练期间，需要掌握训练的方法，科学的明确所训练的内容，要考虑到孩子的发展特点，让其快乐的加入到训练之中，获得事半功倍的成效。例如，教师给孩子播放动画片，引导孩子将动画片中的相关语言进行模仿，然后由由教师采取生动的语言进行强化。有的孩子学习程度较强，对其联合运用临摹语言转化法，让孩子运用自己的语言，表达出听到的动画片中的语言，以此提升孩子主动沟通的兴趣和欲望。为了满足自身的需求，自闭症儿童往往可以进行积极的理解所训练的言语，由此得到较好的锻炼效果。

（二）被动表达训练法

对于自闭症儿童来说，实现克服语言表达能力缺乏的问题至关重要。自闭症儿童同他人之间建立顺畅的交流之前，也要保障其可以有效的进行被动回答，拥有完好的被动回答能力。所以，无论是家长还是教师，均应该对自闭症儿童实施科学的被动表达训练法，以此提升孩子的被动交流能力，在此基础上再进一步的发展主动交流能力。例如，进行训练过程中，给孩子提问不同形式的问题，让其自行的作答。也可进行情景主题对话，对孩子的语言思维能力展开锻炼。给孩子建立起新颖的、丰富多彩的、可以吸引孩子注意力的情境，以此明确多彩的话题，教师或家长同孩子以对话形式展开情景活动，能够促进培养自闭症儿童的多种思维能力，包括记忆能力、排序能力、概括能力等，改善“答非所问”、“答问分离”等问题[4]。如果自闭症儿童可以自如的应对外界语言，减少或者不出现无关语言，他们就可以更好的走进主动语言表达。

（三）创造表达言语的机会

自闭症儿童想要得到心身健康发展的目标，就应该同他人建立正常的言语交流活动，所以，应该多提供言语表达的机会，让自闭症儿童在此过程中获得言语的训练。在孩子看到一些事物时，家长或者教师可以先进行描述自身的看法，然后充分的利用孩子具备较强模仿能力的特征，对其语言表达能力展开锻炼。让孩子多多的参加各种形式的活动，比如游戏活动、音乐活动、表演活动等，增加孩子同他人交流的机会。在表演活动期间，让孩子角色扮演，激发孩子的兴趣，提供主动表达想法的平台。无论发生什么事情，都鼓励孩子口头表达，言语表达以后再实现他的要求，并及时的进行奖励反馈，让孩子多感受成功的喜悦。

（四）多做阅读训练

阅读训练能够辅助自闭症儿童对语言意识进行良好的恢复。自闭症儿童往往词汇匮乏，不能准确的理解较难句子的含义，所以导致言语表达能力较低。进行阅读训练法可以积极的锻炼孩子对语义的理解，遵循循序渐进的原则，从图片到文字，从词、短语发展到简单的句子、复杂的句子，从简单的内容过渡到复杂的内容等

[5]，最后帮助孩子进行完整故事的阅读，以此锻炼语言表达能力。

结语：

自闭症儿童中普遍的存在言语障碍的现象，怎样将自闭症儿童的言语会话能力增强，以此提升其语用能力、社会适应能力，推动自闭症儿童身心健康发展，更好地参与社会生活，属于专家学者共同关注的问题。总之在干预自闭症儿童言语障碍中，需要多方面的共同努力，才可以使得言语训练获得最佳成效。

参考文献：

[1]温雯,王树峰,谢晴晴,高立群. 自闭症儿童言语和非言语社交沟通技能的游戏式干预模式[J]. 听力学及言语疾病杂志,2022,10（05）:1-5.

[2]高燕玲,许家成. 自闭症学生个别化教育支持计划应用研究——以个案小沐为例[J]. 绥化学院学报,2022,42(04):83-85.

[3]金碧华,杨佳楠. 新加坡自闭症儿童全纳教育状况及对我国的启示[J]. 少年儿童研究,2022,9(03):72-80.

[4]祝雪珂,梁巍. 国外言语与语言障碍研究的可视化分析及启示[J]. 中国听力语言康复科学杂志,2021,19(04):306-309.

[5]黄嘉玲. 自闭症儿童社交障碍表现及干预[J]. 经贸实践,2018,6(05):328-330.