骨科护理教学中应用案例教学法的价值评估

骨科护理教学中应用案例教学法的价值评估

贾静

四川省医学科学院·四川省人民医院骨科  610000

摘要：目的：分析在骨科教学中采用案例教学法的教学效果以及临床带教的价值。方法：根据我院在2020年3月至2022年6月期间实习的60例骨科实习生为研究对象，随机分为研究组和对照组，每组成员为30例，对照的实习生采取骨科常规教学的方式进行教学，研究组的学生采取案例教学法的方式对其进行教学，分析两组实习生的学习成绩、学习前后的创新和临床反应能力以及护理知识和实际操作的情况。结果：研究组的实习生的总体优良率高于对照组的实习生，P＜0.05，差异有统计学意义；两组学生在学习前，创新和临床反应能力以及护理知识和实际操作没有较大差异，P>0.05，差异无统计学意义；但是经过系统的学习，两组实习生在创新和临床反应能力以及护理知识和实际操作有一定的提升，但是研究组的实习生高于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。结论：将案例教学法灵活应用于骨科教学护理中学科,对于培养优秀的骨科护理人员，取得了良好的教学效果，在一定程度上促进了学生对理论知识以及实际操作能力的提高，使学生的能力得到全面发展，值得进一步研究和推广。

关键词：骨科护理；常规教学；案例教学法；效果

作为医院中最为重要的科室之一的骨科，每天会接收并治疗由于各种原因致病的病人，骨科疾病病种多，专业性强，这对护理人员的专业能力具有很高的要求。目前，我国骨科护理教学之中普遍存在着重理论，轻视实践的现象，导致学生无法将理论与实践相结合。这种教学模式之下的护理人员，无法满足骨科临床上的患者的护理需求，导致护理质量下降。但是近年来，案例教学法在骨科教育护理之中的不断应用，取得了很好的教学效果，因为其主要是针对教学内容进行整理、分析以及将典型的案例挑出来，作为讲课的主要内容，从而达到提高教学质量的目的。在此基础之上，根据我院在2020年3月至2022年6月期间实习的60例骨科实习生为研究对象，探究其在骨科教学中采用案例教学法的教学效果，具体内容如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院在2020年3月至2022年6月期间实习的60例骨科实习生为研究对象，随机分为研究组和对照组，在研究组的30例的实习生之中，有男实习生13例，女实习生17例，实习生的年龄范围在19岁～25岁之间，平均年龄在（20.71±3.83）岁；在对照组的30例的实习生之中，有男实习生10例，女实习生20例，实习生的年龄范围在18岁～24岁之间，平均年龄在（20.98±3.79）岁；两组实习生的一般资料进行比较，P>0.05，差异没有统计学意义，有可比性。

1.2方法

对照组的实习生采取常规的教学模式对其进行教学，为期讲解骨科护理的相关知识，带教老师对护理操作进行示范。

研究组的实习生采取案例教学法对其进行教学，具体内容如下：

(1)带教老师，要对骨科护理教学之中的知识进行整理以及整合，根据重点内容设计教学目标以及教学过程；

(2)对于案例进行全面的整理以及分析，制定特定的相关的问题，由带教老师全体讨论后决定其是否在教学之中应用，进一步使其规范化以及制度化；

(3)案例的选择要有典型性，体现教学目标，以及重点突出教学大纲的内容，将临床上常见的护理问题进行细致的讲解，案例要由浅到深、循序渐进进行讲解；

(4)带教老师要经过专业的培训才能在临床上进行教学，积极活跃课堂气氛，用案例问题使学生与患者进行沟通，提高学生的参与度；

(5)注重在教学过程之中学生独立思考的能力，帮助学生及时调整学习方式，为学生讲解相关护理知识以及进行示范，布置课后作业，使学生理论知识与实际内容相结合；

(6)在课上可以组织学生对于案例进行讨论，通过交流来考察实习生知识的掌握程度。

1.3观察指标

考察两组实习生的学习成绩、学习前后的创新和临床反应能力以及护理知识和实际操作的情况。采取考试的方式对实习生进行考核，总分为100分。

1.4统计学分析

借助SPSS21.0软件对数据进行研究，用（n，%）、2检验、x±s，t检验，依次对计数资料用采、组间比较、计量资料以及组间比较进行检验或比较，P>0.05为差异无统计学意义，反之，则便表示为差异具有统计学意义。

2结果

2.1对比两组实习生的学习成绩

研究组的实习生的学习成绩高于对照组的实习生，P＜0.05，差异有统计学意义，详见表1。

表1对比两组实习生的学习成绩（n，%）

2.2对比两组实习生的创新和临床反应能力

两组学生在学习前，创新和临床反应能力以及护理知识和实际操作没有较大差异，P>0.05，差异无统计学意义；经过学习后，两组实习生在创新和临床反应能力以及护理知识和实际操作有一定的提升，但是研究组的实习生高于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义，详见表2。

表2对比两组实习生的创新和临床反应能力（x±s，分）

3讨论

在临床上，护理是必不可少的，需要学生将理论与实践相结合，尤其是骨科护理，因为其工作量大、护理难度比较高，对于护理人员的要求更多。传统模式的骨科教育的护理之中，主要是以教师为主导，单纯的向学生传授课本上的知识，教法单一，学生只是单纯的听课，在教学过程之中，学生充当了听众的角色。常规的骨科教学模式导致学生的参与度比较低，甚至因为科学技术的发展导致学生的参与度降到最低，注意力大幅度下降。因为没有学生的相关的反馈信息，进一步导致了老师无法掌握学生对教学的理解程度，从而大大降低了教学效果。

案例教学是一种新型的教学模式，不仅可以弥补常规教学模式的弊端，而且对学生的临床思考能力有了较大的提高。主要是围绕案例对学生进行教学，尤其是在现代的护理的教学过程之中，案例教学法取得了良好的教学效果，将其应用在骨科护理的教学之中，不仅可以在教学过程之中提高学生的参与度，让学生成为主体，自主进行学习，进一步使其从被动接受知识转化为主动的学习；而且可以有效的提高患者的实践操作能力，带教老师进行示范，一步一步的将其护理的重点展示出来，可以让学生的加深对理论知识的理解，让学生将实践与理论充分理论。通过案例教学，不仅可以弥补常规的课堂的不足，而其可以大大提高学生的学习兴趣，进一步提高学生的积极性。大量的研究表明，在骨科护理教学的采取案例教的方式，不仅可以将案例的真实的情形进行还原，将相关的图文资料在课堂之中进行展示，可以加深学生的理解，而影像资料在教学的过程之中可以最大程度上激发学生的兴趣，进一步引发骨科实习生的之间的交流以及思考，大大提高了实习生的思维能力，最大程度的提高了其在实际之中的操作能力，进一步增加了师生的交流，使骨科护理的教学具有很高的灵活性与开放性，使实习生的对于护理突发事件的解决能力进一步提高，使实习生的整体能力进一步提高。本研究表明，两组学生在学习前，创新和临床反应能力以及护理知识和实际操作没有较大差异，P>0.05，差异无统计学意义；经过学习后，两组实习生在创新和临床反应能力以及护理知识和实际操作有一定的提升，但是研究组的实习生高于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义；研究组的实习生的学习成绩高于对照组的实习生，P＜0.05，差异有统计学意义。

综上所述，在骨科教学中采取案例教学法，教学效果的相比常规的教学方式有着良好的效果，不仅可以使实习生的护理基础理论知识进一步巩固，可以提高实习生的实践操作的能力，不仅使实习生的沟通的能力得到进一步改善，可以在根本上提高患者的护理满意度以及使护理质量进一步提高。

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