分析临床护理带教老师对循证护理的认知现状

分析临床护理带教老师对循证护理的认知现状

江代娟 ,游满堂

贵州中医药大学 贵州 贵阳  550002

【摘要】目的：探讨分析临床护理带教老师对循证护理的认知现状。方法：选取100名临床护理带教老师作为研究对象，通过调查问卷的方式探讨带教老师对于临床循证护理的认知情况。结果：（1）比较熟悉或者非常熟悉循证护理相关知识的带教老师占比17.00（17/100），带教老师认为在学校或者医院没有必要开展循证护理教学分别占比9.00（9/100）、12.00%（12/100）；（2）比较不同带教时间以及工作年限的带教老师的循证护理能力，发现带教时间以及工作年限时间越长，则思维能力、观察以及应变能力越强。结论：大部分临床护理带教老师对于循证护理相关知识不够了解，但是随着工作时间的延长，循证护理能力也有一定的改善，在临床应该广泛开展循证护理教育。

【关键词】临床护理；带教老师；循证护理；认知现状

循证护理是伴随循证医学的发展而衍生出的新型护理理念，这种护理理念使得护理模式从原始的经验注意，逐渐转变为有科学依据的新型护理模式。在21世纪，循证护理已经成为临床护理实践的标准。由于循证护理在临床应用过程中具有很强的实用性和科学性，也使得我国的护理教育有了新的理念和模式【1-2】。为了使得循证护理教学在临床教学中更好地开展，本次研究试验对100名临床护理带教老师进行调查，探讨临床护理带教老师对于循证护理教学的了解情况，以及带教老师的循证护理能力，具体情况报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料

在本次研究中，选取的100名临床护理带教老师均为女性，年龄范围、平均年龄、平均工作年限分别为（25-45）岁、（31.02±3.14）岁、（4.95±1.54）年。

1.2方法

通过调查问卷的方式，了解带教老师的工作年限以及带教年限，请每位接受研究试验的带教老师认真填写对循证护理的了解情况，说明在学校或者医院是否有必要开展循证护理教学。

1.3统计学分析

本文统计的所有数据均需要通过统计学分析进行比较，分析过程中使用SPSS23.0进行专业分析，x±s判断计数数据，并且对于分析的结果使用t、x2进行检测，检测发现P＜0.05，就说明差异非常显著。

2结果

2.1统计带教老师对于循证护理理论知识的了解程度以及必要性的认识

比较熟悉或者非常熟悉循证护理相关知识的带教老师占比17.00（17/100），带教老师认为在学校或者医院没有必要开展循证护理教学分别占比9.00（9/100）、12.00%（12/100）。具体如下表1所示：

表1带教老师对于循证护理理论知识的了解程度以及必要性的认识[n(%)]

2.2统计带教老师循证护理的基础能力

通过对临床带教老师不同的工作年限和带教时间进行统计，探讨其与循证护理基础能力的相关性，调查结果表明：带教时间以及工作年限时间越长，则思维能力、观察以及应变能力越强。具体如下表2所示：

表2不同工作年限和带教时间带教老师开展循证护理能力统计表（x±s）

3讨论

根据本次研究试验的数据可以得知，目前为止，大多数带教老师对于循证护理仅仅停留在知晓的状态，对其真正的内涵以及应用并不了解，部分带教老师甚至认为在学校或者医院内有必要设置循证护理教学。对带教老师的工作年限和带教时间进行分析，发现随着带教时间以及工作年限时间的增长，其思维能力、观察以及应变能力也逐渐变强，但是其他类型的循证护理能力没有显著变化。由此可见，为了使得临床护理教学效果更加优异，选择合适的方式对带教老师实施循证护理教育培训迫在眉睫，让带教老师充分认识到循证护理教学的优势以及重要性，提高带教老师的循证护理能力，对于临床护理教学非常重要。可以通过建立科室循证护理小组、加强科学管理、为带教老师开展培训以及更新临床带教教学模式等方式【3】，使得循证护理教学更彻底的融入临床护理教学过程中。

综上所述，循证护理教学对于临床护理教学有积极效果，需要根据教学实际情况，有针对性改善循证护理教学过程中存在的问题，通过开展培训、加强管理等方式改变循证护理教学的应用现状。

【参考文献】

[1]阎玲，魏婷婷，孙丽 媛，等．临床护士循证护理知信行现状与实践障碍研究［Ｊ］．中国护理管理，２０１５，１５（１１）：１３７５－１３７８．

[2] 傅亮，胡雁，邢唯杰，等．护理硕士研究生循证护理行为现状及其影响因素研究［Ｊ］．护理学杂志，２０１３，２８（１５）：１－４．

[3]矫海莲，胡雁，曹育玲，等．循证护理课程教学效果的评价［Ｊ］．中华现代护理杂志，２０１１，１７（９）：１０１２－１０１６．