高等医学院校附属医院课程思政建设质量评价体系的构建与实践

高等医学院校附属医院课程思政建设质量评价体系的构建与实践

王惠芳1,孙文艳1, 高海燕1 ,葛鹏1 ,王惠民2,赵海康1 ,张露丹1（通讯作者）

（1.西安医学院第二附属医院 第二临床医学院  陕西西安 710000

（2. 西安医学院临床医学院  陕西西安 710000 )

课题基金：西安医学院2020年度教育教学改革研究项目立项：2020JG-57 构建附属医院实践教学课程思政教学质量保障评价体系；2020JG-02 构建附属医院临床教学课程思政质量评价考核体系。

摘要：落实立德树人是高校专业教学课程思政的根本任务。根据临床医学专业课课程思政的教学目标，本文以西安医学院第二附属医院为样本，历时两年探索构建了临床专业课课程思政建设质量评价体系，旨在为高校全面深化专业课课程思政建设提供一个可资借鉴的西医路径和样板，以提升专业教师课程思政的教学能力和教学效果，实现知识传授与价值观引领的有机统一。

关键词：高等教育；医学院；附属医院；课程思政；评价体系

为切实推进高等学校课程思政建设，2020年5月28日教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，对高等学校开展课程思政建设进行了全面部署与指导，并强调提出要“建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制”，落实落细课程思政教学任务，不断提高人才培养质量。鉴此，我们以西安医学院第二附属医院临床教学为样本，科学构建了课程思政建设质量评价体系，有力地推进了课程思政建设，达到与专业课“协同育人”的目标。

1.因课制宜深度挖掘思政元素，着力搭建课程思政框架。

课程思政就是在专业课程教学中，引人于大道，启人于大智，使专业课程变得更有智慧、温度和色彩，我们在所开设的专业课程中努力挖掘思政元素，构建了各门专业课程的课程思政框架。

1.1 深度挖掘课程思政资源。认真总结历年来内科学、外科学、妇产科学和儿科学等临床教学工作中积累的丰富经验，依据学科内涵、外延和特征，二次深度开发“教材”，搜集、提炼和整理蕴含或引伸的思政元素，如发明创造、名人轶事、感人案例、思想火花、英雄壮举等，尤其是众志成城抗击疫情所涌现的真人真事，并以视频、图片、文档等形式逐步建设课程思政资源库，以便临床教学中适时呈现，使学生在心灵深处有所触动，深切体会医学事业的崇高与伟大，增强职业认同感和自豪感，坚定自己的理想信念，实现专业育人与价值引领的有机统一。

1.2 进一步优化临床教学大纲。在原有大纲的基础上，进一步修订教学大纲，优化能力目标，增加素质目标和课程思政切入点，适时融入医者仁心、家国情怀、无私奉献、科学素养、敬佑生命等思政主题，透射出临床医学的人文光芒。使教学目标不再局限于专业育人，而是与其同心同向、协同推进，着力培养德智体美劳全面发展的高素质医学人才。

1.3 不断强化教案的思政设计。在临床专业课的教学设计中，不局限于专业知识和技能的传承，而要把正确的人生观、价值观、世界观贯穿其中，将知识、技能和职业素养水乳交融、整合重构，并巧妙地适时导入课堂，努力做到“随风潜入夜，润物细无声”，故强化教案的思政设计是关键，唯有日积月累，持续发力、久久为功，才能日臻完美，达到炉火纯青。

1.4 持续改进课程思政教学方法：基于课程思政的教学目标，我们不断改革教学方法，丰富教学手段。一是突出学生主体地位，强化学生道德情操、价值判断、实践能力、创新意识等关键要素的培养。二是着力构建良好的师生关系，加强课堂内外，线上线下的师生互动与交流，既重言传，更重身教，以集医师与教师于一身的高尚师德、高贵人格和精湛医术感染和影响学生。三是教师要努力提高教育教学技能，不断优化教学方式.由僵化灌输式转变为引导探究式，由单向传输转化为双向交流。教学方法和手段的变革，为全面实现课程思政的目标奠定了坚实基础。

2.同步跟进教学效果考核，着力构建课程思政建设质量评价体系。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实立德树人根本任务，紧扣课程思政教学目标，始终坚持知识传授与价值引领的有机统一，同步构建课程思政建设质量评价体系，不断推进课程思政建设渐入佳境。

2.1客观、全面、公正地确定课程思政的评价原则。坚持统一领导、分工协作、实事求是、定性与定量相结合、专业教育与课程思政相结合原则，充分考虑不同临床学科的异同，从不同层次、不同角度对课程思政建设进行综合评价，以体现全面性、客观性和公正性。

2.2建立健全临床医学课程思政建设的评价机制。在全院临床教学质量监控和保障体系的大框架下，逐一明确“医院—教研室—科室”课程思政建设的部门责任和工作职责。

2.3务必把课程思政建设统一纳入临床教学质量监控与保障体系之中。已科学制定了课程思政建设的考核评价指标，如学生评教表从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、总体印象五个方面共10项指标进行评价；督导专家/同行评教表从思政融入、教学目标、教学设计、教学实施、教学效果、总体印象六个方面共

14项指标进行评价。

2.4闭环管理、及时反馈、持续改进，大力推进形成性评价。根据教学质量信息与反馈系统，各级职能部门在获得相关信息后，认真分析，查找原因，研究解决办法，制定整改方案，并跟踪检查持续改进效果。

2.5加强党的领导，党政齐抓共管，确保课程思政建设顺利实施。各项保障措施由医院党政办、人事科、财务科、总务科、信息科、图书馆等部门落实，确保师资队伍和管理团队的数量和质量以及经费投入、设备采购、教学设施、图书资料、网络建设等需要。

3.踔厉奋发,笃行不怠，西医二附院临床专业课程思政建设初见成效。坚持立德树人贯穿临床教学全过程，使课程思政目标回归学生的生活态度，回归到“四个自信”，培养了他们的责任与担当，既具有鲜明的西医特征，又具有一定的推广价值。

3.1 构建了独具西医特色的课程思政建设质量评价体系。通过深度挖掘临床医学课程思政元素、建立健全课程思政建设标准和评价指标，构建了形成性评价、阶段性评价和终结性评价相结合的课程思政建设质量评价体系，形成了由学校质控、用人单位评价、第三方追踪调查等反馈所构成的持续性改进机制。

3.2 打造了推进临床医学课程思政建设的“西医”样板。课程思政，润物无声，着力培养了学生职业道德及社会责任感，实现专业与思政教育同向同行。融临床实景入专业课教学，将关爱病人的情感变为内在动力，助推了“早临床、多临床、反复临床”的实现。点面结合，引领创新，以临床教学课程思政为突破点，辐射其它附属医院及其它专业教学，推进了临床教学的开拓创新。

3.3夯实了学校“面向基层、服务陕西”的办学定位，呈现出“引领”和“示范”效应。在中国高等教育大思政背景下，以西安医学院第二临床医学院为例，初步探索出临床医学课程思政建设质量评价体系,开辟了一条契合西部新晋本科医学院校附属医院加强课程思政建设、保障课程思政质量的西医路径，具有了一定的引领示范作用，可资西部兄弟医学院校附属医院学习交流和参考借鉴。

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