新媒体时代高校思政课的机遇、挑战与应对

新媒体时代高校思政课的机遇、挑战与应对

顾子筠

江苏大学马克思主义学院

摘要：随着时代的变迁，新媒体技术不断发展，传统的思政教育方式已经难以满足时代发展要求，亟须改革创新。在新媒体背景下，高校教师应运用现代化教学手段，改变传统的教学手段和教学模式，更新思政教育内容，激发学生的学习兴趣，提高思政教育实效性。

关键词：新媒体时代；高校；思政课；机遇；挑战；

引言

新媒体时代背景之下，人与人之间的互动渠道也有了明显的增加，学生之间的沟通方式也发生了变化，新媒体的存在促使我们生活与学习发生了较为显著的变化。新媒体带来的并不完全都是便利与好处，从另一方面来分析的话，新媒体的存在对于当代大学生思想价值观也造成了一定的不良影响，毕竟新媒体上各种信息在涌现，也有一些不符合主流的价值观出现，这加大了大学生的茫然，也为高校思政教育工作实施加大了难度。

一、新媒体的特点

新媒体是时代发展的产物，是利用数字技术，通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态。新媒体具有多样化特征，能够整合和收集全世界的信息，传播内容和传播形式十分丰富。新媒体具有高效性特点，人们利用新媒体足不出户就能搜寻到各种信息。在利用新媒体搜寻和分享信息的时候，人们只需要通过关键词搜索就能够找到自己需要的信息，满足学习和工作方面不同的需求。新媒体还具有即时性和开放性特征，不受时间和空间的限制，可以随时随地传播信息，使各种信息在第一时间传播出去，使人们的生活变得更加便捷和丰富多彩。新媒体时代，传播者可以随时随地将自己的文章、观点、图片等发表到网络上，受众也可以随时随地接收各种信息，接收信息的地点不再局限于家中、办公室、教室或其他某一固定场所。

二、新媒体时代高校思政课的机遇

（一）拓展了高校思政课的空间

新媒体利用数字技术、互联网技术、移动技术，打破了报纸、广播、电视等传统媒介的限制，信息传播的主体由一元走向多元，朝着多元多维的立体空间延展，拓展了高校思政课的交流空间与交流方式。高校思政课的形式从静态走向了动态，从现实时空走向了超时空，不再局限于某一固定时间段，也不再局限于学校固定场所。学生可以随时随地开展学习交流，还可以利用新媒体技术开展情境式、体验式学习，通过虚拟化再造和多媒体呈现，在复原的历史场景中身临其境地学习与体验，得到心灵的洗礼与精神的升华。

（二）提高了高校思政课的吸引力

新媒体克服了传统媒体线性、固化、单向度的传播局限，实现了去中心化的多元交流模式，改变了过去学生被动的学习状态，以学生为中心，使学生不再是被动的知识接受者，而是主动建构者。人人都可以通过新媒介发出声音，参与到高校思政课中，使高校思政课更具指向性与针对性。与此同时，利用新媒体技术，思政课的内容可以通过文字、图片、音频、视频、动画等多种方式呈现，表现形式更加多样，极大地增强高校思政课的吸引力与感染力。

三、新媒体时代高校思政课面临的挑战

（一）融合教学手段的结构问题

一方面，新媒体教学手段的滥用易使育人效果不达标。思政课是高校育人工作的中心环节和关键课程。由于思政课是关于做人的课程，是帮助学生“扣好人生第一粒扣子”的课程，其重要性不言而喻。新媒体技术承载了新兴的教学资源，但是教师选择教学资源时一定要秉承为教学目标服务的原则，如此才能达到思政育人的效果。然而在现实中，部分思政课教师不能熟练使用新媒体技术资源，导致教学目标受到了教学形式的裹挟，一味迎合学生需求，基于此，教学在失去了教师主导性的同时，对学生主体的培养效果也大打折扣。另一方面，新媒体教学手段的使用与教学设计的非协同性导致教学效果不尽如人意。思政课具有鲜明的政治性，与普通学生有一定的心理距离。同时，思政课是基础性公共课，学生普遍对其缺少专业认同感。因此，高校思政课要在提高课程吸引力的基础上完成对学生价值观的引导，即教师在整个教学设计过程中要注重思政教育的体系性、理论性及实践性。

（二）思政教学内容陈旧

思政教育是高等教育的重要组成部分，是党的思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要组成部分。部分教师在开展思政教育时，仅仅教授课本内容，而课本内容的更新速度无法跟上时代发展的脚步，与社会需求可能存在一定脱节。陈旧的思政教育内容难以激发学生的学习兴趣，甚至还会让学生对思政课程产生反感。随着时代的不断发展，学生的思想认知水平在不断提升，获取信息的方式也发生了变化，如果仍然教授陈旧的思政教学内容，将难以满足学生的学习需求，也很难提高学生学习思政课程的积极性。随着时代的发展和周围环境的不断变化，思政教育应与时俱进，充分发挥自身作用。

四、新媒体时代高校思政课的策略选择

（一）注重信息技术与思政教育的深度融合

信息技术背景下，传统教学中的许多问题都能得到解决，且有了全新的教学方式和教学工具。如传统教学较为枯燥的问题，教师可以通过微课、慕课等新兴课程形式加以解决。思政教师在进行教学的过程中应当注重信息技术与思政教育的深度融合。信息技术加入思政教育课程中，可以改善当前思政教育内容太过单一的问题，能够使思政教学内容朝着多元化的方向发展，引导学生进行更深层次的思考。以常见的微课学习模式为例，教师可以在教学过程中穿插一些实际的案例视频，让学生亲身体会，并能从更多的角度进行思考。学生或许无法短时间内得到答案，但只要案例能够引起学生的深度思考，当学生真实地面对类似的事情时，就可以根据自己的意志进行抉择。

（二）构建并完善思政教学机制，开展协同育人工作

高校作为思政教育的主阵地，应当充分发挥自身作用，建立完善的思政教学机制，创新教学模式，营造良好的教学环境。高校应围绕“立德树人”根本任务，把思政教育摆在突出位置，充分整合校内校外教学资源，充分发挥教学资源的作用，构建思政育人体系。同时，高校还应对教师进行新媒体技术相关的培训，提升教师运用新媒体开展思政教学的能力，充分发挥新媒体在思政教学中的作用。学校是学生日常生活、学习的主要场所，进行校园文化宣传和思政知识普及对学生成长具有十分重要的作用，能够潜移默化地影响学生的行为，满足学生的生活和学习需要。

（三）建立完善的教学评测机制

教学评测机制的建立是思政教育体系的保障措施。在思政教育体系实施的过程中会出现许多不可控因素，如学生思想上的抵触、教学案例的变化等，这些因素会严重影响思政教育体系的有效性。完善的教学评测机制就是为了避免这种情况出现，教师可以借助新媒体相关技术手段对教学内容进行反思总结，针对学生的情况进行多元化分析。

结束语

综上所述，在新媒体时代到来之后，高校思政教育环境及教学对象都发生了变化，这一时代背景之下要想提高思政教育效果，关键还是在于思政教师对于新媒体运用的弹性及灵活性。思政理论课教师最好是能够紧跟时代发展步伐，在开展思政教育工作的时候及时革新传统教学理念及教学方法，立足于新媒体时代高校思政教育面临的新机遇及挑战来开展合理教学调整，这样才能真正让思政教育活起来，从而起到良好的育人效果。

参考文献

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