高中英语素质教育与良好学习习惯的培养

高中英语素质教育与良好学习习惯的培养

许文娟

镇江江河艺术高级中学    224000

摘要：高中英语阶段的素质教育不单单是为了提升学生的英语卷面成绩，还要发展学生的英语兴趣、思维、文化品格以及审美情趣等综合素养。此外，培育学生优良的英语学习习惯也非常紧要，好习惯的养成可以让学习英语、运用英语成为学生的自发行为。基于此，以下对高中英语素质教育与良好学习习惯的培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中英语素质教育；良好学习习惯；培养

引言

高中英语高效课堂，与传统低效和枯燥的教学方法相比，更能在最大程度上突出学生在课堂上的主导学习位置，教师不再是一味地用苍白的文字形式向学生讲解和传授英语知识，而是以一个引导者和旁观者的身份带领学生积极主动地去学习英语知识，让学生更加明确自身的高中英语学习目标和学习方法，帮助学生建立学习高中英语的学习自信心和成就感，以此促使学生能够从内心深处感受到高中英语这门学科的魅力。

一、高中英语教学现状分析

尽管自从实施优质教育以来，高中英语教学的概念和教学方法已经发生了很大变化，但在教学过程中还存在着明显的问题。在高中英语教学过程中，有些教师没有重视实施素质教育，而把素质教育当作一种噱头。在英语教学过程中，教师始终遵循传统的“应试”教学理念，过分强调学生对英语基础知识的记忆能力而影响了高中英语教学。

二、高中英语素质教育与良好学习习惯的培养策略

（一）明确教学目标，增强学生的学习积极性

在新课改背景下，教师要深入理解新课改对当前高中英语教学的要求，明确教学目标，并不断创新高中英语课堂教学方法，关注学生在英语学习过程中的全面发展。同时，在具体教学中，教师应突出教学重点，切实落实学生的主体地位，以学生为中心，并综合考量学生的学习情况，采取恰当的教学方式，以充分满足不同英语水平学生的学习需求，从而提高其英语学习的积极性。因此，在教学过程中，教师应先深入了解教学内容，并标注出教学的重难点。同时，教师可通过问卷调查等方式了解学生学情，在此基础上设计教学流程，布置相应的教学任务。只有这样，学生才能在教师的带领下，明确教学目标，有效掌握所学知识，从而主动投入英语学习中，并不断提高英语学习水平。

（二）充实学科教学内容

教师应适当扩大视野，尝试教科书以外的知识点，以更好地满足学生的英语学习需求。所以，在这门课的教学中，教师可以适当的补充英语内容。高中生的英语词汇量有限，各科负担沉重。在英语阅读中要考虑内容、难度和相关性，尽量不增加额外负担。每星期可以有两节课，让学生自由阅读英文杂志和报纸。教师分别指导并回答问题。一般说来，经过两至三个学期的连续阅读，学生的日常英语词汇的基本含义已经[A1]掌握得很好了。实际上，学生们愉快地在不知不觉中完成了巩固和强化英语词汇的艰巨任务，并积累了英语书面表达所需要的单词和词组。学生对英语阅读的积极主动与热情，会极大地影响语言材料的理解和吸收。为此，教师应努力通过引导学生阅读来激发学习外语的兴趣，提高学习外语的自信心，养成正确阅读外语材料的习惯。

（三）借助多媒体教学技术，创设轻松的教学环境

在实践教学中，教师应创设轻松、愉悦的课堂教学环境，当前，“互联网+教育”模式的全面落实为我国教育行业创造了无限可能，很多高中学校已经配置了比较完备的多媒体教学设备。在高中英语课堂教学过程中，教师可充分利用多媒体信息技术辅助教学，让学生更加直观地理解英语知识点，降低其学习难度，同时丰富英语课堂素材，最终达到调动学生学习兴趣、提高学生学习效率的目的。在实践教学中，教师可借助多媒体信息技术，重点整合高中英语教学内容。比如，在教学Music时，为调动学生的学习积极性，教师可以先播放相关英文歌曲，使学生沉浸在美妙的音乐中，并对所学内容有所了解。接着，教师抓住时机引入该课的主题，使学生顺利过渡到新内容的学习中。调查发现，教师借助多媒体辅助教学，不仅可以使学生对高中英语学习产生浓厚的兴趣，还有利于降低学生的英语学习难度，帮助其不断提高英语学习能力。

（四）更正教学方法

传统的高中英语教学中，教师总是把英语理论知识以一种更压抑的方式传授给学生。为此，有必要优化教学方法。例如高中英语中的“定语从句”。实践教学中，教师可以用这两个词来描述定向词的使用，使学生能够通过探究式学习实现学习的主动性。为了保证探索性学习活动的顺利进行，教师可以先做好学习计划的指导，让学生循序渐进地完成学习任务，探索基于知识的引导式学习计划。然后，教师引导学生不断地分析例句，从自己的角度理解指导词和具体运用方法。

（五）加强学生的写作能力

教师在高中英语写作课堂教学中，需要对写作情境进行合理创设，学生通过自主探索能充分凸显自身的主体地位，提升自身的自主学习以及思考能力。所以，教师应组织学生开展自主探索与思考获得，这有助于学生对所学英语概念、词汇等的消化，为日后的英语写作奠定良好的基础。但是，在组织学生开展英语写作活动期间，教师必须为学生提供良好的启发和引导，这有助于提升自主思考活动的质量和效果。例如，教师应对学生予以引导鼓励，让学生自主探索如何组织写作框架。例如，学生可以通过报纸、书籍和网络等平台，搜集与写作主题相关的内容，并采用有效的措施解决自己遇到的问题。此外，教师还可以让他们完成部分额外作业，如在笔记本上记录下自己日常生活中的所见所闻，将其作为自身的写作素材，然后查询其含义。如此，在教授相关内容的过程中，学生只要通过教师的引导就能掌握这些内容，这也有助于提升学生的写作技能，帮助他们写出更加全面的文章，积累丰富的写作素材。

（六）采用学生感兴趣的口语交际话题

培育学生的英语交流习惯，话题的拟设至关重要。过往教师拟设的交际话题一般局限在教材和课文，无法让学生产生新意和兴致。教师在组织口语交际探究时，应当尽量甄选学生感兴趣的话题，如在以音乐为主题的阅读学习中，学生刚刚掌握定语从句的用法，教师可以先播放几首时下流行的歌曲，鼓励学生运用定语从句和同伴交流分享自己喜爱的歌手、歌曲和曲风等，使英语口语交际探究顺利对接到学生的兴趣爱好和日常生活，学生英语交流习惯的养成和发展效果势必更好。

（七）增加学生的词汇

句子构成最基础的部分就是词汇，句子通过扎实的词汇基础能得到更好的理解。学生的词汇量不仅决定着学生能否具备良好的阅读理解能力，还对其听力能力的形成起到了关键的作用。在对听力进行考查的过程中，单词词组等是主要考查的内容。在日常进行教学的过程中，城乡结合部中学的教师还要对考纲中的词汇进行重点关注，与考点相结合，拓展词汇等，以此使学生具备更多的听力词汇。可以对课本知识内容进行分析讲解，并且让学生进行巩固练习，通过对特定问题的举例，让学生进行拓展练习，以此使学生具备更坚实的词汇基础。

结束语

教师应当以英语素质教育和优良学习习惯培养为基准，加强实施英语微课预习、深挖阅读语篇知识、组织口语交际探究、开展随堂微写作训练，全方位培育学生的英语预习、积累、交流以及创作习惯，发展学生的协作、实践、互动、创新等意识品质，从而凸显高中英语的成才教育效力。

参考文献

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[5]高廷芬.在素质教育中培养高中生学习英语的良好习惯[C]//.中国教育学术论坛（第二卷）.,2016:281-282.

[A1]加入“掌握得”