“双减”背景下的初中数学课堂教学策略

“双减”背景下的初中数学课堂教学策略

陈娇

江宁区上峰初级中学

摘要：“双减”旨在减少义务教育阶段学生家庭作业及课外培训压力，促进教育资源高质量和均衡发展、规范教学秩序，提高学生学科素质能力，促进学生全面发展。作为初中数学教师要在“双减”政策下创新教学模式，结合学生实际情况有针对性开展教学，激发学生学习数学的乐趣。本文主要在“双减”政策背景下开展初中数学课堂教学策略研究，提升课堂质量。

关键词：双减政策；初中数学；课堂教学

初中数学逻辑严谨、抽象性强，因此也要求学生具备出色的逻辑思维能力。但在面对应试化、模式化等传统的教学方式，教师难以探索出有效的教学路径，培养学生的数学核心素养。在“双减”政策背景下，教师要敢于创新教学模式，探索更多高效的教学策略，减轻学生学习压力，为初中数学教学课堂提供质量保障。因此需要深入分析传统模式下教学存在的问题，并在此基础上结合教学的真实情况，制定有针对性的教学计划，提高初中数学课堂教学质量。

1.初中数学课堂教学当前的困境

1.1学生学习定力不足

   由于初中生年龄较小，正处于玩心重、好奇心强的阶段，面对较为枯燥乏味的数学课堂，难以全身心投入到数学课堂学习中。而“双减”政策背景下，意在减轻学生学业负担，但学生由于定力不足难以在课堂上学会全部内容，学习质量难以保障，影响课堂教学效果。

1.2教师教学方法局限

   受长期的传统教学观念影响，简单的“教”与“学”教学模式已深入人心。教师的教学方法仍然较为常规，导致学生养成模式化学习，缺少主动性。无法满足“双减”政策及新课标背景下学生的基本学习需求，难以极大调动学生学习积极性，影响初中数学课堂教学效果，难以提高质量。

1.3过度重视考试成绩

长期受到传统教学模式的影响，导致部分初中数学教师将学生的考试分数作为衡量学生的重要标准，将提高学生考试分数作为教学的唯一点。因此在初中数学教学课堂中会将大量时间投放在数学概念及公式中，并且布置大量练习作业，增加学习压力，难以真正落实“双减”政策。

1.4教师教学负担加大

在“双减”政策及新课标的双重压力下，对教师的教学要求进一步提高。教师不再按照以前布置大量作业的标准，而是要以满足学生学习需求、减轻学习压力为目标，结合学生情况针对性地设计趣味性强地学习任务，提高学生学习热情，实现真正的“减负”。

2. 提高初中数学课堂教学的策略

2.1创设教学活动，增强学习兴趣

巧妙地利用学生当前的心理特性设计课堂教学活动，引导学生积极主动参与，能使索然无味的课堂具有趣味性和有启发性，增强学生学习乐趣。部分知识能通过数学活动让学生对数学产生好奇心，从而获得乐趣及知识。如以初中七年级数学第一章知识为例，教师在课堂中让学生使用一张长方形的纸片进行裁剪，使裁剪后的纸片是正方形；或让学生用火柴搭三角形，并随着使用火柴数量增加，展示能搭出的各种图形。通过在课堂上创设活动，提高学生课堂参与率，在学生自己动手收获知识的同时为教学课堂提质增效。

2.2创新教学方法，提高课堂效果

面对新的教学要求，教师必须要打破传统教学方式，创新教学方法，提高课堂效果。教师在教学中要充分发挥学生的主观性，积极鼓励学生在课堂上与老师互动；或者引导学生站到讲台上，充当小老师给班级同学讲述自己不一样的做题思路，并说明如何具体解答。教师在设计课程教学时了解学生学习情况，将难度不一的题目有针对性地安排学生讲解，开拓学生思维能力的同时提高学生学习主动性。教师通过创新教学方式，发挥学生主体性，让学生能够主动学习并且快速吸收知识。

2.3锻炼学生思维，培养核心素养

在初中数学课堂教学中，教师除了要教授教材基本知识，包括数学理论、公式、原理外，更要注重培养学生的数学逻辑思维能力。通过在课堂中运用科学合理的数学方法解决现实中遇到的问题，帮助学生积累丰富的知识。如在初中数学对称图形的课堂教学中，教师除了让学生了解对称图形的概念及判定外，还需引导学生发现中心对称图形与轴对称图形的区别，解决差不多性质的问题。通过对中心对称及轴对称发掘，进一步提升学生利用抽象概括能力对题目进行分析、归纳等，从而延展到将某一类题目进行对比并总结其中的规律，及时对知识进行迁移，从而建立数学思维逻辑框架，培养学科核心素养。

2.4巧设课后任务，体验趣味学习

   “双减”政策实施后，少而精成为数学作业的基本要求，也是对教师提出的更高要求，作业的针对性、指向性更强。因此教师在布置作业要精准设计作业、优化作业布局、及时给予趣味性评语等，提高学生学习兴趣。比如教师针对课堂章节“直线与圆的位置关系切线”挑选题目布置作业时，针对作业完成准确率高地同学，说明已将本堂课知识掌握较为稳固，教师可以在评语中鼓励学生“圆的切线已完全在你手中无法逃脱！”通过这样的方式吸引学生重视作业，更加认真地完成初中数学作业，提高积极性。

结束语

虽然传统的考试导向教学方式能在短期内快速提高学生学习成绩，提升教学效率，但从长远看，枯燥乏味的数学学习会让学生逐渐产生抗拒心理，不利于打造高效的数学课堂及学生数学核心素养的培养。因此在“双减”政策背景下，教师需要创新教学方式，通过巧妙设置课后任务减轻学生学习压力，加强锻炼学生思维能力及对数学的探究能力，从而提高数学课堂教学效果，培养数学核心素养。

参考文献：

[1] 陈红霞. “双减”背景下初中数学课堂教学的效果研究[J]. 读与写,2022(22):160-162.

[2] 沈木勇. "双减"背景下提升初中数学课堂教学效益的策略[J]. 中学数学,2022(2):91-93.

[3] 焦燕. "双减"背景下初中数学课堂教学实效提升新举措[J]. 教书育人（教师新概念）,2022(2):20-21.