中职电子电工教学中学生创新能力的培养策略研究

中职电子电工教学中学生创新能力的培养策略研究

吴建国,胡应笑,方威力,吴佳琪,倪海新,邵敏杰

舟山嵊泗海光明电器有限公司  202450

摘要：为了完善现有的职业教育研究体系，中职院校需要加强创新，将其作为未来发展的主要方向，通过创新教育激发学生的创新精神，提高学生的创新能力，以此明确基础价值导向。创新教育是教育体系的核心部分，对此在中职电子电工教育教学中需要做好专业课程教学工作，从课堂教学实际出发加强创新，注重培养学生的实践创新能力，对于教师自身而言，也需要增强自身的专业能力和水平，更好的为提高学生的创新能力服务。本文就中职电子电工教学中学生创新能力的培养策略进行研究，以期为教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：中职；电子电工教学；创新能力；培养策略

引言：

进入到现代社会后，创新教育逐渐成为多个学校都广泛注重的问题，是学校未来教育工作的主要方向，也是广大中职院校电子电工教学改革的关键点，更是中职院校贯彻落实立德树人的本质要求。为了更好地培养学生的创新能力，中职院校需要加强课内外教学的联系，将课程内容和生活实际、职业教育和岗位进行有机结合，培养学生的职业精神和动手能力，最终通过专业课程知识体系的教学提高学生的创新能力和创新水平，最终满足社会基本用人需求。

一、培养学生敢于质疑的精神品质

为了更好地引导学生进行探索交流，教师要鼓励学生敢于实践和探索，提高学生自我发现、总结和归纳的能力，增强学生学习的自主性、创造性、积极性，确保学生在提出新问题、发现新问题后，可以继续进行一系列创新性的思维活动，最终提高学生的创新能力和水平。比如，在中职院校整流电路知识一课的教学中，教师可以先用生活案例为学生引入不同电路中电流和电压之间的关系、二极管在电路体系中伏安变化的特点。后要求学生思考、提问，要求学生分小组自主探寻半个波性质的整流电路结构组成体系，可以根据具体现象总结不同电路中变化特点。在新知识教学结束后也可以要求学生根据自我发现和总结，继续进行创造、想象，自我发明和验证电路，为学生提供更多自我展示的机会[1]。

二、加强和生活实际的联系

为了激发学生的创造意识和创新动机，中职教师要在学生日常学习活动中，帮助学生树立个人目标，明确自我价值，确保学生思想和心理都处于一种积极、和谐的状态。研究发现，创新动机和目的、效果之间有着紧密的联系。电工电子知识和人们的生活实际有着直接的关系，对此教师不仅需要注重课堂知识和技能的教学，也需要将课程教学延伸到课外，通过课外实践和操作，整合资源，为学生提供机会，引导学生采用所学的知识来解决生活实际问题，最终做到学以致用，举一反三。

比如，教师可以要求学生在课堂探讨环节根据教材案例解析和生活经验自主设计楼梯照明电路，并坚持节约电能和操作便捷的原则优化设计流程，明确设计思路，制定设计方案。通过该实践性的课堂教学活动，可以激发学生兴趣，引导学生思考，让学生主动运用双触型的开关设备，使用闸刀双掷双控控制模式进行实践探索和验证。学生在实践操作下不仅可以发现新问题和新现象，验证知识，还可以拓宽视野，满足设计要求。总之，开关设计在中职电子电工课程教学中占据着重要的地位，也是一大教学难点，需要教师在课堂教学过程中引入生活中的节能节电思想理念，增强学生的环保意识，科学选择照明灯具，分析其性能，有效实现设计目标。在此新教学模式下不仅可以激发学生兴趣和动力，也可以让学生深入把握生活中涉及的电工电子知识和现象，了解其具体价值和用途，可以鼓励学生从不同角度进行探究，从而有效激发学生的创造热情和动力。

三、创设趣味性学习情境

为了更好地激发学生的学习兴趣和热情，让学生主动参与到课堂探讨和实践活动中，可以让学生主动发现问题、探索问题，增强学生凝聚力，提高课堂教学效率和质量，为学生提供深入探究的机会。中职电工与电子课程多为抽象的知识点，学生兴趣不高，为了释放学生的潜能，激发活力，需要教师根据具体的课程教学要求创设问题情境，精选问题，将课本知识和生活实际进行结合，激发学生兴趣。且中职电子与电工课程专业性、实践性强，需要教师精心设计教学活动，精选内容，创设趣味性学习情境，创新教学模式和方法，为每一个学生都提供交流，探究，互动的机会，以此保证课堂教学效果，培养学生的创新精神。同时，在具体的教学中，教师也需要贯彻落实教学做合一的思想，比如，在直流稳压电源设定一课的教学中，教师先明确学习任务，将直流额定电压原理图通过动画展示出来，并未学生发放器材和流程卡片，配置相关物品，要求学生根据提示自主搭配。教师需要根据学生的任务完成情况提出问题，比如电路原理、额定电压标准、器材选择思路等，在问题解答过程中学生可以明确思路、主动探索，并通过网络平台主动搜索材料、查找资料、自主构建电源体系，之后教师对学生的学习过程和结果进行评价和总结，激发学生学习的兴趣的同时，有效培养学生的创新能力。

四、设计创新活动

个体制作和发明活动可以彰显学生潜能和才华，为学生提供实践探索、主动创作的机会。鉴于此，在中职电子与电工课程教学中，教师也需要设计并开展实践性和科技性的教学活动，鼓励学生思考、探究、实践、创造、合作的同时也可以促进学生全面发展，提高学生的综合实践能力。在具体教学的过程中，教师需要根据课程要求和难度，学生具体情况，组织学生积极参与课外活动，和学生一起设计不同类型的科技制作和发明活动，鼓励学生积极参与不同形式的创新和创造大赛。比如教师可以要求学生进行废弃物的回收和利用，对传统的实验装置进行改进、升级，对生活现象进行验证和总结，对实验产品进行创新，并对学生的创作过程和结果进行观察、记录、总结、评价。总之，科技实践活动可以弥补课堂教学的不足，可以增强学生的动手能力以及提高学生的创新创作能力，从而引导学生主动应用知识，最终彰显电工与电子知识的实用价值，完善知识体系。

五、加强和其他学科的联系，拓宽教学领域

为了整合教学资源，完善课程理论体系，丰富学生创作路径，中职教师需要把握电子与电工专业课程本质特点和要求，将其和其他学科知识进行融合，拓宽学生知识面，让学生从不同学科中汲取知识和技能，促进学生思维能力的发展。中职电工与电子专业课程涉及力学、工学、化学、离子相关知识，和其他学科具有共性知识，为了促进学生专业学习和发展，教师需要从多个方面挖掘该专业知识，为实验教学的顺利进行奠定基础，比如在电源相关知识点教学中，教师可以要求学生自主制作电源，利用光学原理，将太阳能进行转化和利用，利用化学知识制作实验电池，从而拓宽学生知识面，提高学生的综合能力，为学生进行创新、创造提供有利的条件[3]。

结束语

中职院校承担着培养技能型、应用型人才，对于电子与电工教学而言，在传授给学生相关知识和技能的同时，也需要培养学生的动手操作能力、综合素质、创新创造能力，确保学生可以灵活应用相关知识解决生活实际问题。对此，教师需要更新教学理念和教学模式，在遵循基本教学要求的基础上把握学生需求，创设情境，开展实践活动，完善课程体系，激发学生的创造热情，培养学生的想象力，鼓励学生质疑、反思、实践、总结，激发学生创新动力，从而有效培养学生的创新能力。

参考文献

[1] 杨卫坤.探析中职电子电工课程教学中创新能力的培养[J].电子元器件与信息技术,2021,5(05):120-121+124.

[2] 张丽.浅析中职电子电工专业教学中创新能力的培养策略[J].科学大众(科学教育),2018(12):95+192.

[3] 张显强.中职电子电工教学中创新能力的培养探究[J].电子制作,2017(04):35+37.